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发布时间:刘瑾
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批判性思维和问题解决能力是21世纪技能中的重要能力之一。批判性思维是创新思维的前提,是学生必备的思维品质之一。问题解决能力包含对信息的搜集、筛选、排序、灵活处理,以及自我指导的能力。

北京师范大学王蔷教授指出,英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

回顾以往的小学英语阅读教学,更多时候老师更多地关注语言的习得和输出,及一些与生活相联系的道德教育。教学目标设定在语言层面的较多,教学活动以操练性为主。学生的理解大多停留在表面层次,缺乏广度和深度。在此背景下,如何以学生喜欢的绘本阅读为载体促进学生的思维发展,为儿童心智的发展打开一扇大门,促进学生的思维品质的提高呢?

背景分析

阅读教学要帮助学生形成获取信息、理解信息、反思信息、选择信息、评价信息的能力,并对信息进行再处理,加以理解,从而培养学生的阅读素养,发展学生的思维品质。教师在教学中如果能有意识地加强高层次思维的培养,学生就能不断提高阅读理解能力,逐渐形成较强的思维能力。

小学英语绘本阅读以精美的图片和生动的故事为载体,在故事的真实情境和语境中,让孩子通过预测、获取、感知、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,在头脑中构建故事内容和语言文化,在分析故事和评价故事的过程中,,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造人生观和价值观。

教学案例

笔者所在学校英语组于2017年3月加入北京师范大学王蔷教授开展的小学生绘本故事阅读研究课题,半年的时间里,多次参加培训,及教授来校听课,在绘本阅读教学理念与方法,在如何深入培养发展学生的思维品质等方面有了一些自己的心得体会。下面将结合笔者执教的《X-计划领先阅读五级五年级上Flying High》一课谈一谈如何在绘本阅读课上发展学生的思维品质。

一、教学内容分析:

故事“Flying High”选自外语教学与研究出版社出版的《领先阅读·X计划》系列故事。讲述的是: Cat借助蜻蜓,Tiger借助飞行器,进行一场跨越小湖的飞行比赛,比赛中遇到了蜜蜂和小鸟, Cat和Tiger机智应对,胜利着陆。尽管Tiger输了比赛,但是两个人都安全到达了终点,Tiger兴致勃勃地要求再次比赛。故事充满了悬念,能满足学生好奇、求知的欲望。同时,故事书配有生动的图片,在一定程度上降低了阅读困难,并吸引了学生的兴趣。

二、学生情况分析:

授课对象是五年级学生,他们具备了一定的英语学习基础和英语学习能力,学生已学习了两年的X计划绘本,能够大致理解并读懂比赛的过程大意,但是对比赛的细节在理解上有偏差。能自主理解朗读过去式,但还有一些比较生僻的词汇如dragonfly, micro-copter等词汇给理解带来了一定的难度。

三、第一次教学实践

在热身阶段,师生结合生活经验,谈论一下乘坐飞机的经历。接下来,师生一起结合图片进入故事,在速读故事解决问题后,学生结对精读故事,完成各自任务。接下来,教师带领学生理解故事。最后听读故事并且表演或复述。在这个过程中,教师让学生把自己想象成人物角色,说出感受或意愿。

教学目标:

1.学生通过板书mind map ,观察谈论图片,预测,个人默读等能够理解飞行

比赛前,比赛中和比赛后的孩子们遇到的问题及解决办法。

2.学生能够通过观察图片,上下文猜测,表演及自然拼读方法等正确朗读理解

单词:micro-copter, dragonfly, den, straps, shadow, landed, fly-flew, took off, zoomed up and down, zigzagged , in the lead 等。并能够朗读表演故事。

3.学生通过教师问题启发,小组讨论等,认识到遇到问题积极想办法解决,在比赛中避开危险和取得胜利同等重要。

笔者将重点定为对故事的理解和故事情节发展的掌握。将难点定为大量生词的理解和朗读。

第一次教学实践的教学设计

一、Pre-reading: 联系生活,激发情趣

师生谈论生活经历,激发兴趣

教师和学生谈论乘坐飞机的经历,通过谈论与本课相关的飞的体验,导入主

人公乘坐飞行器和蜻蜓进行飞行比赛的情节。

教师先提问以下问题:

Have you flown on a plane?

When did you fly?

DO you like that flying? Why?

大部分学生都有乘坐飞机的经历,并能用 exciting、 cool 或者airsick、

afraid等词来形容。

这个活动与故事的主要内容相关,能够顺利过渡到主题图片的谈论。但对

故事的高潮—飞行比赛中遇到蜜蜂和鸟的体验铺垫作用不大。专家建议教师可以修改为谈论能在空中飞的事物,同时学习直升机和蜻蜓两个单词,同时通过声音、动作体验他们的飞行方式,为后文预测飞行中遇到什么做好铺垫,同时学习了必要的词汇。

在简短的交流之后,谈论封面图片,学生通过观察表达出图片的信息。这个

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