摘 要：时代的快速发展对学生的应用文写作能力提出了更高的要求，但目前的教学现状仍令人担忧。高职高专院校的教师应该与时俱进，改变传统的教学观念，钻研教学方法，在教学过程中引入活动教学法、案例教学法、情境教学法、网络教学法，切实提高应用文写作的教学效果。

关键词：高职高专院校；应用文写作；教学方法

项目名称：高职应用文写作教学现状调查与研究

应用文写作是高职高专院校开设的一门重要课程，，是一门综合性、实践性极强的基础课。作为写作领域的一个分支，应用文的用途是十分广泛的，特别是随着社会的快速发展、人类交往的不断密切、经济活动的日趋频繁，可以说它已经渗透到了我们生活的每一个领域。然而长时期以来，由于课程自身的特点和人们认识上的一些误区，应用文写作教学陷入一种难以摆脱的窘境。作为教学主体的教师和学生，二者对这门课都缺乏热情，教师教而无味，学生学而无趣，其结果就可想而知了。那么如何改变应用文写作教与学的这种状况？如何提高应用文写作教学的有效性，使学生能够通过学习真正掌握应用文的写作技能，在将来的职业生涯中能够从容应对工作之需？应用文写作教学方法的探讨就显得尤为重要了。

1 应用文写作教学中存在的主要问题

1.1 教学内容方面

应用文写作作为一门基础课程，其教学的主要目的就是为了适应社会的需求。目前的应用文教学内容与学生的专业内容相脱节，理论多于实践，不能让学生很好的掌握课堂内容，不能满足实际的职业需求。

1.2 教师方面

很多学校应用文教学都是由语文老师来授课的，没有专业的应用文写作教师，这不利于学生的专业技能的提高。在写作课程中，有些教师忽略了学生的感受，以自己的主观视角来解决问题。在课堂教学中忽略了学生的主体性，很多学生没有言语权，导致了学生怕写作的心理。越怕越不练习，从此以往，形成了恶性循环。

1.3 教学实践方面

应用文写作的课程普遍缺少实践体验，在课堂上学到的知道已经不能适应社会中的需要，很难培养学生的写作技能和专业的相互结合。要做好应用文的教学活动就要对课程进行改革，加强实践经验。

2 应用文教学方法探析

应用文写作教学中，老师的授课方式至关重要。教师运用多种多样的教学方法，提高学生应用文写作的积极性，显得十分关键。只要教师不断地探讨教学方法，认真地总结教学过程中的问题，是可以把应用文写作这门课上得形象、生动、有趣的。

2.1 活动教学

以活动促发展的主张是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。活动教学重视活动在发展中的独特价值，必然注重学生学的活动，通过活动教学，构建以学习者为中心，以学生实践性，自主性为基础的动态开放的教学过程 在学习了求职竞聘类文体写作后，布置一个活动任务，就是如何去应聘，如何去招聘学生课后去准备，查找资料，模拟招聘现场的活动，求职的环节结束后的总结等都让学生参与完成，教师点拨指导，学生受益匪浅。

2.2 案例教学

所谓案例教学，就是运用典型事例来培养和训练学生的一种教学方法。案例教学法是指教师将一些在实践中调查、研究、收集到的材料，经过加工整理作为课堂教学的实例，在课堂教学中，向学生提供一些能将应用文知识与生活知识、专业知识相结合的情况或事例，组织学生围绕问题展开讨论，要求学生对问题形成自己的见解，最后把案例分析内容与文种的写作知识相结合，使学生掌握各种文种的格式与范文，从而能够独立完成各种应用文种的写作任务。

案例法的教学过程，实际上是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，这种方法能调动学生参与实践，或调动学生的亲身体验，引导学生进行自主学习，合作性的探究学习。案例法充分发挥了教师的主导作用，使学生不但巩固了所学知识，培养了实际能力，还增强了学习的兴趣。

2.3 情境教学

情境教学是教师将学生在学校或今后学习、工作中可能遇到的较典型的具体情况、问题引入教学中，针对教学内容，设计特定的情境，让学生扮演其中的角色，在情境中完成应用文各种文种的写作任务，使学生在身临其“境”的感受中提高对应用写作的理性认识，提高学习兴趣，实现教学目的。

情境设置可以是真实的情境，例如让学生结合学院食堂存在的卫生、秩序等问题，以本系的名义倡议开展“我的餐盘我来收”活动；让学生以本系名义给学院三十周年校庆发一份贺信；让学生为班级刚刚举行的课堂辩论会做会议记录；让学生结合本院开展的招聘会、宿舍文化节、中英文诵读大会、公关技能大赛等活动制作海报和简报等。情境设置也可以是虚拟的情境，例如在讲授“行政公文”时，可以组织学生模拟与学院各系部处室相关的活动或情况，让他们模拟以本院办公室、学工处、团委、系部等名义，制发通知、通报、请示、报告、函等公文；再如，在教学求职书时可以模拟一个现场招聘会，让学生扮演招聘单位人员和应聘者，通过现场演示，使学生很直观地了解求职信的写作知识及技巧，也直观地了解就业时应具备的素质，有利于学生进一步提高自身的综合素质。