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发布时间:2021-09-24
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  【摘 要】统编教材六上习作《多彩的活动》从学生作文情况来看,存在重点不明确、写不具体、体会“贴标签”等带有普遍性的问题。如何让孩子们在习作中学会围绕中心,条理清晰,详略得当地有感而发,让文章重点突出,浓淡相宜,错落有致,是六上习作《多彩的活动》的教学重点和难点。基于此提出相应的策略:围绕中心,明确重点;提供“支架”,突出重点;有感而发,写好体会,把“多彩的活动”写“出彩”,为相关教学提供参考。
   【关键词】习作问题;策略;重点;体会
   叶圣陶先生曾说:“生活是写作的源泉。”本次习作的内容是选一次活动写下来,要求有三点:一是写清楚过程,把印象深刻的部分作为重点来写。二是写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的动作、语言、神态。三是把活动中的体会写下来。
   平时,校内外都会开展丰富多彩的活动,比如运动会、军训、拔河、作家见面会、观看精彩的表演等。因此,活动作文有内容可写,学生参与其中,有情感体验,这类文章是容易写的。从学生作文批改的情况看,,虽然基本达到要求,但是也存在一些问题,部分学生的作文重点不突出,写不具体,写体会“贴标签”,不是有感而发。其实,这几个问题具有普遍性,学生作文容易出现这些问题。针对存在的问题,笔者提出应对策略。
   一、围绕中心,让重点明确起来
   孩子们习作中普遍存在的问题一:重点不明,面面俱到。写运动会,有的学生开头很啰嗦:写校长演讲、换运动服、排队……写了一大堆与精彩的比赛无关的内容,才进入到比赛开始。有的学生写了跑步,又写了跳高、跳远,但是没有一样写得具体的,感觉是记“流水账”。有的学生写的内容跟重点无关,跑步比赛开始,写啦啦队员在吃零食,没有去加油助威等,这些都是重点不明确的表现。
   针对这一问题,提出应对策略。
   策略一:围绕中心,选材练习。围绕要表现的中心意思选材,把能够表达中心意思的部分作为重点写具体。通过选材练习,让学生弄清楚哪些材料是能用的,要作为重点写,哪些可以略写,哪些可以删去。
   策略二:纠正错例,提前预防。重点不突出的问题具有普遍性,因此,在教学中可以出示错例,提前预防,让学生学会举一反三,开头应做到开门见山、三言两语就进入正题。
   例如,写800米长跑比赛的,有的学生这样写:“轮到我们了,我们到一楼门厅报名。然后,站在那儿,等待其他没来的运动员。全部到齐后,我们就走向跑道。”这是报名的环节,写得啰嗦,可以略写。还有写啦啦队员的表现:“加油,加油……”啦啦队在喊。开始,一些人就坐在椅子上舒服地吃零食,一个同学走过来说:‘我们班同学在那里辛苦比赛,你们却在这吃零食,你们对得起他们吗?’以上内容表现的与表达中心意思相冲突,应该删去。通过错例纠正,学生写的时候就能够注意起来,减少类似的问题发生。
   二、提供“支架”,让重点凸显出来
   孩子们习作中普遍存在的问题一:草草了事,写不具体。作文重点部分写不具体是一个“老大难”的问题,如果能够根据提供“支架”,理清条理,在此基础上进行充实,其实是提供了一根“拐杖”,降低了坡度,学生就能顺利完成任务。
   针对此问题,应对策略一:读写结合,学习表达
   阅读教学要学习表达方法,做到一课一得。每篇课文其实都有写作特色,精心选择学习点,有侧重的做好小练笔训练。比如阅读了《穷人》,桑娜的心理描写生动,真实反映出桑娜的担心、纠结、后悔等复杂矛盾的心情,表现了桑娜善良的品格。可以学习心理活动的描写。出示小练笔:“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵。沉默中,桑娜会想写什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。本次习作一个要求是写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的动作、语言、神态。这其实是要求学生运用“点面结合”法来写。本单元的课文《狼牙山五壮士》、《开国大典》都是范文,学习后,结合学校每周一的“国旗下展示”写一个活动场面,要运用“点面结合”法來写,这为后面写活动的作文做好铺垫。让学生通过小练笔,掌握一些表达方法。这也是“支架”,要有前瞻意识,阅读与写作紧密结合,在阅读教学中有意识地做好铺垫,为即将到来的习作奠定基础。
   策略二:借助“支架”,学写具体
   跟学生一起列出习作提纲,根据提纲,学生就能够“按图索骥”,顺利完成任务。比如有学生写拔河比赛:“突然之间,三班发力了,班主任见势不妙,连忙过来指挥,经过好久,终于胜利了!”这是拔河比赛的最后一场,迎战强敌,印象是最深的,最能表现同学们的团结拼搏精神,理应写具体。但是,这位同学以类似概述的方法草草收场,“点面结合”方法都没有用,同学的动作、语言、神态、心理活动以及老师的指导都没有写,显然是不符合要求的。为了引导学生把重点写具体,老师及时提供写作“支架”。
   1.三班发力,同学们怎么做的?先写群体表现,再个别学生表现,最后写写自己的心理活动。要写出动作、神态,加上自己的想象。根据提示,学生写起来就感到容易多了。经过修改,有一个学生是这样写的:三班发力了,同学们都感到一股强力袭来,但是,大家一个个咬紧牙关,坚持着。小刚脸都涨得通红,像红脸关公,豆大的汗珠都流了下来。他身体后倾,双手紧紧抓住绳子,使出吃奶的劲。嘴巴抿得紧紧地,目光炯炯有神望着对手,好像在说:“放马过来吧!看谁厉害!”我想:“这两支队伍的实力不相上下,谁能坚持到底,谁就是胜利者!”于是,拼尽全力往后拉。
   2.老师怎么指导的?老师的动作、神态、语言,要写清楚。在老师的指导下,战况发生了怎样的变化呢?修改后,有一个学生写道:关键时刻,杜老师来了,她跑过来喊:“同学们,加油!一、二,加油!”一边喊,一边很有力量地挥舞着双手,仿佛要使出全力帮同学们拉似的。在老师的加油助威下,同学们似乎浑身有了力量,大家使出全身力气,用力往后拉,终于,绳子中心点慢慢向我方移。老师把握着有利时机,喊得更起劲了,大伙一用力,绳子被拉了过来。我们终于取得了胜利!

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