【摘 要】阅读是读者与文本作者之间进行思想交流的载体，文本的解读方式、切入点和解读深度对理解文本有着重要影响。初中英语文本阅读解读要从把握语篇、细节信息、文章内涵、文化渗透和语用能力等方面引导学生走进文本阅读，使文本教学更具实效性。
　　 【关键词】初中英语;文本阅读;解读角度;阅读能力
　　 阅读是接触文本信息的主要渠道，如何利用这一渠道，我们要引领学生从语篇的整体把握、细节信息的筛选、内涵的领悟、文化的渗透以及语用能力的提升等多角度对文本进行由表及里的解读，让学生能整体把握语篇，会获取信息，能正确领悟内涵，能了解文化，会表达会复述，最终提升语用能力。充分利用文本这一载体开展高效的阅读教学，以阅读为窗口，为学生的英语学习打开广阔的前景。
　　 一、理清脉络，把握语篇
　　 任何一篇文章都是围绕着某一中心思想而展开叙述的，文本文字中传递着作者的思想，是作者感情的流露，要想了解文本的主旨大意，我们要理清脉络结构，把握语篇，不能断章取义，一叶障目。在阅读过程中先要求学生快速阅读文本，了解文本信息的脉络结构，通过标题，小标题，图片信息提示以及寻找主旨句来获取文章的关键信息，引导学生利用这些信息来解读文本，抓住中心，把握语篇。
　　 例如，牛津英语九年级上册Unit 4 Growing up Reading A “Never give up”引導学生先看标题 The shortest player in the NBA和图片（篮球投篮），仅凭题目和图片信息就可以猜出介绍的是一个NBA的篮球运动明星，学生即使不知道介绍的是哪一个NBA的篮球运动明星，但是题目知道是一篇人物介绍的文章，对文章有了大致的了解，锻炼学生的读前预测能力。该文本题目对学生很具有吸引力，我们都知道篮球运动员的首要条件就是“个子高”，但是题目却是the shortest player，题目和实际情况有出入，这是咋回事呢？他们急于了解文章的细节内容，一探究竟。学生很容易进入文本的快速阅读，看看the shortest player是一个什么样的神秘人物。并布置任务让学生完成P52 B2部分的段落大意匹配题目，说出有关Spud Webb职业的重要信息。在标题、图片和问题引领下，学生通过寻找主旨句能掌握文章的脉络结构，做到语篇的整体把握，也为下面的细节题圈定范围做好了准备。
　　 文本阅读教学中，教师首先要做的是将文本作为一个整体，做好问题设计，用问题来引导学生把握语篇，先抓住大的方面，了解结构、脉络，然后再深入细节，去获取细节信息。
　　 二、寻找细节，获取信息
　　 在问题引领下，让学生了解了文章结构和语篇，对一些大问题，基本有了初步的定位，接下来设计细节问题，布置任务让学生去寻找这些问题信息的大致范围，确定段落，再确定具体的行数、句子，甚至是一些重点词，逐渐把范围缩小，最后经过对重点信息的对比分析做出判断，选出正确的答案。在解决问题中逐渐积累细节题的题型和总结答题技巧：语义转换题，使用跳读查找法，生活应用题运用常识理解法，细节排序题使用首尾定位法，寻找信息题使用题干定位法。
　　 例如，牛津英语八年级下册Unit2 Travelling Reading “A trip to Hong Kong” 通过题目我们可以获悉是介绍到香港旅行的一篇文本介绍，读前预测和问题引领学生能把握文章的主旨大意，接下来让学生在第一遍快速阅读的基础上解决一些细节题，圈定问题中的关键信息，快速定位到某一段落，再进一步缩小范围，具体到哪几行，哪一句，，进行对比，判断和分析选出最佳答案。如：Who visited Disneyland？圈定关键词Who，Disneyland，学生能够根据关键词快速定位到第一自然段，找到最后一句话，Today we spent the whole day at Disneyland.再继续确定we所指的详细信息，we是代词，代替前面出现的名词，需要往上寻找相关信息，在第一段第二行My parents and I have been in Hong Kong. 找到了具体的答案是“我和父母”，我是Kitty，因此答案是Kitty and her parents. 最后给学生们总结细节题的解题方法：使用题干定位法。
　　 细节题在英语阅读中占的比例是较大的，在文本解读中，对于细节题的解读，教师要把细节题的题型告诉学生，然后指导学生运用哪种方法，提高搜索信息的速度，快速、高效的找到答案。
　　 三、领悟内涵，净化心灵
　　英语教师除了要教给学生英语方面的语言基础知识外，还要注重培养学生挖掘英语文本的内涵。依托文本，把英语文字作为一种工具，对学生进行人文性塑造和培养，让学生拥有国际视野、公民素养、文化意识和爱国情怀等，提升学生的修养。文本表层信息的背后都隐藏着很深的内涵，传递着一定的思想，表现的是一种智慧以及价值取向等内容，在初中英语文本教学中，我们要做深度阅读教学，进行文本的内涵的挖掘，净化学生的心灵，启迪人生智慧。
　　 例如，牛津英语八年级上册Unit 8 Natural disasters Reading “An earthquake”本课通过“我”-Timmy讲述1999年台湾大地震的亲身经历，和读者分享了在地震时的恐惧心理和死里逃生后的兴奋。在危难中，受难者的心理变化，由紧张到恐惧再到镇静，课文中运用了nervous， My heart was beating fast. A moment of fear， I calmed down. I shouted for help. I was helped and I was safe.我们要从中得到启示，遇到危险或处于危难时要尽快地让自己冷静下来，保持镇静，想办法求助，等待救援。在他人处于危难时，我们要伸出援助之手。自然灾害虽然不可避免，但是我们可以提前做好避让措施，学会做好保护，减少损坏和伤害，把损失降到最低程度。我们要学习各种自然灾害的迹象，学会提前做好防范，珍爱生命，热爱生活，自然灾害无情，但人有情，一方有难，八方支援。