精选文章
发布时间:2021-08-25
  |  
阅读量:

  【摘 要】词汇是语言的基础,词汇学习是语言学习的基础。然而,学生在词汇学习中存在着很多问题,如关注拼写,忽略发音;机械记忆,容易忘记;只关注单个词,而非词块;忽略一词多义和用法。本文梳理这些问题,基于新课标中关于词汇教学的理念,以多个教学实践为例,从“重视发音、音形结合;妙用构词法,引导学生进行理解记忆;巧用思维导图,引导学生进行词块记忆;“六位”一体,指导学生创建word bank;依托语篇,创设情境进行操练”这几个方面,探讨词汇教学的有效途径。
   【关键词】词汇教学;词汇记忆;高中英语
   一、引言
   英国著名语言学家威尔金斯说过:“Without gramm-ar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed. ”词汇的重要性,不言而喻。词汇是语言的基础,词汇学习是语言学习的基础。然而,词汇学习在学生英语学习中,仍然是很难突破的一关,学生方法不正确,走了不少弯路,最终效果不佳,慢慢失去学习的兴趣。
   《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出,学习词汇不只是记忆词的音、形、义,更重要的是在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,理解和表达与各种主题相关的信息或者观点。《课标》同时在教学提示中指出,根据词性、词语的习惯搭配和主题内容,构建不同词汇语义网,积累词块,扩大词汇量,并在大量的语言学习活动中,强化语感,迁移词语运用能力,最终做到词语内化。为此,如何依托新课标理念开展高中英语词汇教学,也是新课改背景下的重要教学问题。
   二、学情分析
   笔者所执教学校位于远郊区,学生英语基础偏弱。经过调查问卷和学生访谈,,总结出常用学习词汇的方法有如下几种:
   1.App在线学习。极小部分同学使用百词斩等在线软件进行学习,同学表示自主学习能力不足,会被手机的其他娱乐功能吸引;
   2.反复抄写、逐个背诵词汇表的词汇。大部分同学采用这种办法学习词汇,依赖老师布置抄写作业;
   3.阅读中碰到生单词就查一查,标注中文释义。部分同学表示会用这种方法,多采用在线词典。
   集合笔者的教学经验,总结出来学生在学习词汇的过程中会出现的一些问题:关注拼写,忽略发音;机械记忆,很容易忘记;只关注单个词,而非词块;每个单词记住一个含义,忽略一词多义;知道词的意思,却不知道怎么用。而高中阶段课程设置很紧密,英语词汇教学的时间有限,教师多采用布置作业、让学生背诵词汇后进行听写的方式进行教学,缺乏方法讲解、兴趣激发,学生负担重,也影响了词汇教学的效率和质量。
   三、结合新课标理念的词汇教学实践
   结合学生在英语词汇学习中遇到的问题,以及研读新《课标》中的词汇教学理念,笔者进行了一系列的摸索和实践,总结出了以下英语词汇教学对策。
   (一)重视发音,音形结合
   因为英语是表音文字,只有掌握了发音,学生才能做到听音识词、看词会读、有效交流。掌握了发音,并根据发音识记单词,有利于形成词汇的长期记忆。关于发音的学习,目前流行的是自然拼读法和国际音标法,两者相辅相成,并不冲突。教师可以在词汇教学中贯穿使用两种方法。自然拼读就是在把字母形和字母音建立直接关联,要求学习者掌握26个字母和常见字母组合的发音,从而逐步形成见词能读、听词能写的能力。针对学生中没有学过自然拼读和国际音标的很多,教师可以在日常教学中慢慢渗透。例如,教师可以在学生学习了light、might、right等词之后,让学生总结出来,ight的发音是/ait/,那么遇到flight、sight等单词时,学生自然就能直接拼读出来。自然拼读解决了很多具有规则发音的单音节词的拼读问题。
   但是,到高中阶段,随着学习的深入,学生遇到的双音节词、多音节词、不规则发音词、多音词增多。基于这个原因,教师还是要教授国际音标,逐步教会学生识读48个国际音标。基于学生情况,若不能集中学习,可以分成若干部分,慢慢渗透,并在词汇教学中反复操练。结合自然拼读和国际音标,教学生学会根据音节切分词汇,形成习惯,从而避免机械记忆,形成长久记忆,如determination这个多音节词,学生学习时可以用斜线切分为de/ter/mi/na/tion。
   (二)妙用构词法,引导学生理解记忆
   大部分高中学生记单词的方法还停留在死记硬背上,方法过于单一。随着学习程度的加深,所需背诵的单词越来越多,词汇的用法也越来越高级,这时若仅靠死记硬背,需要较长时间才能完全掌握,英语学习能力较差的学生可能还会出现重复遗忘的现象,时间一长,差距越来越大,容易造成难以弥补的后果。英语构词法是词汇积累的最基本方法,所以掌握构词法是高中学好词汇的关键。
   将几种最常见的构词法(转化法、派生法、合成法、缩略法)讲解给学生,并展示出相应的例子,教会学生在记忆单词前,先学会分析单词。在构词法中,转化法和合成法是比较好掌握的,派生法中有很多词缀是有其特定含义的,要帮助学生不断积累,之后让学生进行梳理,并头脑风暴出相应的单词,如下图(图1)。
   此外,结合词性知识,让學生梳理常见的名词后缀、形容词后缀等,并进行总结和归纳,帮助学生更好地把握词性和单词用法,如下图(图2)。
   教学生使用构词法,对词汇进行分析,之后进行记忆,会大大减少学生背诵单词所需要的时间,并增强理解和应用,也便于学生掌握词族中的所有词汇。
   (三)巧用思维导图,引导学生词块记忆
   新课标要求,据词性、词语的习惯搭配和主题内容,构建不同词汇语义网,积累词块,扩大词汇量,并在大量的语言学习活动中,强化语感,迁移词语运用能力,最终做到词语内化。词块教学能够提升学生的语言输出能力,减轻背诵单词的压力,激发学生兴趣,培养学生信心。人教版教材每个单元都有明确的主题,如认识自我、志愿服务、旅游、灾害防范等等,在学习完每个单元后,让学生围绕主题,依托文本进行词块的梳理。在学习完人物介绍的几个单元后,引导学生总结,介绍人物要从哪几个方面着手,让学生思考后回答,之后让学生从这些方面梳理,阅读的文本中用到的词块,画出思维导图。如下图:

相关文档:
《文理导航》杂志投稿咨询
《文理导航》杂志简介
《文理导航》杂志2021年18期目录
文理导航杂志版权信息
文理导航杂志2021年19期目录
谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响
运用思维导图深度解读小学数学教材