【摘 要】二十一世纪是教育创新发展的崭新世纪，在高中英语教学推进的过程中，教师除了要关注学生的课堂学习之外，更要将立德树人理念贯彻学生学习始终，立足英语课堂，推动学生核心素养全面发展。本文从核心素养理念分析入手，，浅谈当前高中英语教学的现状及存在问题，并从创新教学方式，发挥学生价值，为学生铺路搭桥营造良好课堂互动氛围等角度，浅谈如何推进学生核心素养全面发展。
　　 【关键词】核心素养;高中英语;教学策略;互动
　　 随着立德树人理念的深入推进，在高中英语中除了要关注学生的课堂学习成果之外，更要推动学生学习意识有效发展。让学生学思结合，创新性应用英语，推动学生综合素养全面发展。教师必须从课堂入手，关注学生个性成长，对学生实施正面积极的干预和引导，为学生综合能力的发展提供有效助力。
　　 一、核心素养理念解读
　　 当前世界正处于全面发展的崭新时期，对人才的综合能力提出了更高的要求。世界多元文化的交流和碰撞，对于我国的传统文化也造成了一定的冲击。立德树人理念指引之下，教师必须要立足学生学科学习，推动学生核心素养全面发展。以英语学科为例，核心素养主要包括以下几个方面。
　　 第一，学习能力。学习能力是伴随学生终身成长的一项基础能力，任何学科知识都需要学生积极学习才能顺利掌握。尤其是信息化时代新产品、新技术不断出现，对学生的学习能力提出了更高的要求。在英语教学过程中，教师就要充分发挥课程本身的育人价值，推动学生积极主动学习，为学生终身成长奠定良好基础。
　　 第二，文化品质。在英语知识学习的过程中，教师可以通过多种途径对学生实施正面积极的引导，让学生了解英语文化知识的同时，可以坚定理想信念，提升是非辨别能力。依托英语学习，让学生树立良好的自我与家国意识，升华学生对世界多元文化的积极认知。
　　 第三，语言能力。语言能力是学生英语学习的一个重要组成部分，对英语的感知与掌握要融合于多元化学习活动之中，推动学生语言理解和积极表达。
　　 第四，思维品质。思维品质是语言学习的核心，英语学习的过程不是让学生机械掌握英语，而是要进行积极的学习和思考。依托英语学习提升学生良好的逻辑思维能力，以更好地推动学生语言理解和感知表达。
　　 二、当前高中英语核心素养渗透存在的问题分析
　　 核心素养理念的提出受到了专家、学者及一线教师的一致关注，很多教师在教学推进的过程中都尝试将核心素养理念与教学过程有机融合。但是由于缺乏成熟可借鉴的渗透案例，当前高中英语课堂教学中核心素养的渗透暴露出来诸多问题。
　　 （一）教师对核心素养理念渗透的方式比较单一
　　 当前大多数英语课堂教学推进的过程中，都会向学生讲述核心素养相关的知识，并且在课程推进中为学生做出有效的学习和延伸。但是，因为在课程推进过程中，教师的主导意识过强，对核心素养的理解比较单一，很多时候教师的教与学生的学难以形成共鸣。学生并不能从课堂中受到有效的熏陶和启发。有时，教师自身对核心素养理念的理解也比较狭隘，在课程推进过程中就不能为学生全面展开。因此，核心素养对学生自身学习的影响无法充分发挥。
　　 （二）学生本身对英语学习带有一定的排斥心理
　　 核心素养理念的渗透首先需要激发学生的学习兴趣。英语，并非学生的母语，英语的一些语法、单词、拼读方式、意义与汉语都存在显著的区别，学生在学习过程中会觉得非常困难，这样就更难调动学生自身的学习积极性。学生坚持一段时间之后，如果不能取得相应的提升，很容易就会产生退缩心理，对英语学习失去信心，学生自身的学习能动性难以充分调动。
　　 （三）高中英语课堂的互动氛围难以有效形成
　　 英语是一门语言类学科，在英语学习的过程中，不只要让学生识记课本的一些单词和内容，更重要的是要能够调动学生的学习积极性，让学生学练结合，充分表达。鼓励学生用多种學习方式，参与学习互动中，在多种学习活动中积极体验、充分发展。但当前很多教师在课程设计的过程中，过分追求课程结构的完整，没有为学生表达和展示预留足够的空间。学生对于一些文化知识的内容理解非常浅薄，教师也没有进行相应的方法指导，这就会导致学生英语学习的过程非常机械，英语学科的育人价值不能全面发挥。
　　 三、核心素养理念之下高中英语教学展开的积极对策
　　 英语学科对学生能力的培养，主要以学生素质为基础，从知识层面对学生进行有效的教育和引导。随着核心素养理念的进一步落实，在增强理论学习的同时，要做好有效的德育衔接，为学生走出学校，融入社会做好有效准备。目前，学生自身的语言素质已经有了逐步的提升，但是在灵活应用方面还有欠缺，立足英语课堂，教师要引导学生对于文字的解读能力能够有效提升，并积极进行灵活的应变与创新。
　　 （一）创新教学模式，激活学生学习兴趣
　　 课程改革的不断发展，对学生学习能力提出了更高的要求。在高中英语教学推进的过程中，教师除了要做好充分的教学准备之外，必须要与时俱进，不断学习创新课堂展开方式，以更好地调动学生学习探究的兴趣。在课程推进中，教师除了直接为学生讲解之外，可以适当借助微课、学习平台、情景教学等多种方式，让学生合作学习，同时贴近学生的兴趣需求、职业需求，为学生学习提升提供有力的空间。
　　 例如，在高中英语学习的过程中，学生会读到大量涉及英美地域特色文化的语篇。这对于提升学生的国际人际具有重要作用。在这类语篇阅读过程中教师要让学生树立积极的文化对比意识。在让学生了解这类文化的同时，教师要提升学生良好的语言表达意识，让学生尝试用自己的语言来表达对中国特色文化的理解。教师可以通过演讲、朗诵、情景剧等方式呈现，给予学生展示的空间。此外，中国的美食、传统节日、服饰、民俗艺术等，也是优秀民族文化的重要组成部分，教师可以让学生们根据自己的专业特点来有效展示。服装专业的学生可以来展示中国的旗袍和唐装;美术专业的学生可以画出我们中国人在春节时候的活动;旅游专业的学生可以来介绍中国的旅游景点。通过文化对比，使学生可以升华对中华传统文化的认知深度，增强学生的文化自信。