【摘 要】在推动教育教学改革的过程中，学生实践能力的培养备受关注。为了促进学生的全面发展，我们开始重新调整教育教学思路及手段，将教育教学改革与学生的自主实践融为一体，不断丰富学生的学习内容及学习方式，保障学生能够在学习学科知识的基础上实现个人的全面成长及发展。对于地理学科来说，学生地理实践力的培养非常关键。教学经验丰富的教师着眼于高中地理教学改革的核心要求，精心设计研学旅行方案，鼓励学生在自主学习的过程中一边探索、一边实践，打下扎实的理论学习基础，在实践中检验个人所学的理论知识，进而留下深刻印象。本文将理论分析与实践研究相结合，通过对研学旅行内涵的分析以及研究，了解高中地理教学中研学旅行方案设计的相关要求，以期为提升学生的地理实践能力提供相应的参考和借鉴。
　　 【关键词】地理实践力;高中地理;研学旅行;方案设计
　　 地理是高中教育阶段中的基础性学科，这门学科的实践性比较强，对学生的感知能力、理解能力以及人地协调观是一个较大的挑战和考验。教师需要培养学生正确的学习行为以及良好的学习行为习惯，关注学生的学习能动性。以发展学生的地理实践能力为依据，充分彰显地理教学的重要指导作用及优势。其中学科研学旅行方案的设计备受关注，这一教育板块直接影响着学生的地理学习以及社会实践，与学生地理实践力的培养密切相关。地理教师需要做好课前准备工作，了解地理研学旅行方案设计的相关要求，着眼于学生的地理学习能力以及基础来调整后期的教育教学策略及手段，充分彰显研学旅行的重要作用及优势。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够在研学旅行中实现个人实践能力的综合提升，掌握适合自己的地理学习技巧以及策略。需要注意的是，不同学生的学习能动性及学习基础存在明显的差异，因此，在设计研学旅行方案时，教师还需要注重层次化的分析。了解学生的个体差异性，进而实现对症下药，促进教育资源的合理配置。
　　 一、地理实践力
　　 地理实践力主要是指学生在自主学习、调研、考察、实验的过程中所表现出来的意志品质及行动能力，与学生的个性化成长及发展密切相关，直接影响着学生的社会实践及理论知识学习的成效。通过地理学习，学生能够掌握不同的学习工具，比如罗盘以及地图，对自然环境进行准确的分析以及定位，了解不同的地理环境以及具体的变动情况，对地质地貌以及不同的土壤植被分布情况进行分析。另外，学生还能够站在地理的视角，利用地理思维对地形、水源以及气候进行研究，有效减轻各种自然灾害带来的影响，维护自身的生命健康安全，同时学生的创造力以及想象力得到了有效的提升。这些都是学生地理实践力的重要组成部分。良好的地理实践力有助于学生主动了解不同的自然规律，深化个人对地理知识的理解以及认知，主动对现实问题进行深入浅出的判断以及剖析，积极提升个人的科学研究能力。教师需要着眼于学生的地理学习全过程，发展学生的合作交流能力以及社会责任感。从微观的角度上来看，地理实践能力主要包含空间图像能力、信息处理能力、实地考察能力、组织协调能力，这些对学生的地理学习以及社会实践都有非常关键的辅助作用。
　　 二、高中地理研学旅行
　　 作为现代化的育人理念以及育人模式，研学旅行主要以中国古代游学为重要的参考典范，将实践体验与实践教学相结合，充分彰显教育教学中的人文精神以及现代化的育人理念。与古代的游学相比，现代研学旅行更加系统以及科学，教育意义比较丰富。教育部门以及学校会结合目前的教育教学现状，针对学生的学习能动性，通过对目前教育资源的分析以及研究，有组织、有目的的安排不同的教育实践活动。鼓励学生在研学旅行中主动完成研究性的学习任务，提升学生的旅行体验，真正实现学生的个性化成长及发展。学者在对高中地理中的研学旅行进行分析时明确提出，这种教育教学策略的实践性和探究性比较明显，能够为学生的自主学习营造开放的学习氛围及环境。很多学生获益匪浅，能动性高涨。如果站在微观的角度来进行分析，那么对于高中地理教学来说，研学旅行能够培养学生知行合一的道德品质。在自主参与时，学生能够逐步发展个人的团队意识以及集体观念，，产生由内而外的学习热情，在爱国主义情怀的指导下不断提升个人的综合素养。高中地理教师需要做好充分的准备工作，加深对地理研学旅行的内容以及形式分析，以培养学生的综合素质为依据，进一步调整教育教学思路，确保对症下药，真正实现学生的全面成长及发展。
　　 三、基于地理实践力的高中地理研学旅行方案设计分析
　　 对于高中地理课堂教学改革来说，学生地理实践力的培养非常有必要。高中地理教师需要精心设计研学旅行方案，关注不同实践教学活动的改革及创新要求。坚持学生的中心地位，了解学生的真实需求，给予学生更多自主学习和实践的机会，鼓励学生在自主学习的过程中掌握适合自己的地理学习技巧，对地理学科有一个耳目一新的感觉。
　　 （一）设置明确的活动目标和任务
　　 为了全面培养以及发展学生的地理实践能力，教师需要明确前期的活动目标及任务，加强对不同研学旅行活动环节的分析及研究。研学旅行方案的设计具有明显的系统性，学生的自主参与最为关键，教师需要了解学生的学情，从学生着手。以学生身边的自然环境和人文环境为切入点和重要载体，鼓励学生参与各种相关的实践活动。在自主考察的过程中，帮助学生深入的了解不同的自然景观及人文景观。学生能够主动利用个人所学的地理知识分析问题、解决问题，个人的思考能力以及实践动手能力得到了间接的培养。在分析不同的地理现象时，学生能够主动与他人保持密切的联系及交流，真正提升个人的学科核心素养。为了深化学生的这些印象，教师还可以采取模拟实验的形式，鼓励学生对不同的社会现象进行分析，了解这些社会现象背后所蕴含的地理知识。通过简单的总结以及研究来明确学生的主体地位，完善整个研学设计的全过程，培养学生良好的地理实践能力以及学习习惯。
　　 （二）精心选取活动地点
　　 教师需要做好前期的准备工作，加强对不同活动地点及教育教学元素的分析和研究，为研学旅行活动的顺利开展做好铺垫工作，全面发展学生的地理实践力。其中研学旅行地点的考察工作不容忽略，教师需要注重对地点的精心选择，明确具体的选择原则。第一是安全性，这一点是研学旅行活动得以顺利开展的基础和前提。教师需要维护学生的生命健康财产安全，关注对地点的积极选择。了解研学旅行的具体路线规划要求，做好前期的准备工作，其中避险措施、应急措施和安全措施最为关键，只有真正落实这几大工作环节并且确保责任分工到人，才能够更好的彰显研学旅行的教育教学作用。其次是教育性原则，教育性原则要求教师将更多的教育教学元素融入研学旅行活动中，明确学生的自主探究需求，关注对具体问题的具体分析。积极开展行之有效的探究性学习活动，鼓励学生在分析问题解决问题的过程中严格按照自己的学习需求，在求知欲以及好胜心的指导下不断提升个人的创造性思维能力，个人的地理实践能力也得到了间接的培养。最后，教师需要关注学生对书本知识的分析，了解学生实践能力的培养要求。以学生的学习基础为依据，精心设计活动方案，着眼于学生学科知识学习的全过程，将人文景观和自然景观融入其中，通过对研学旅行教学目标的分析来理顺整个教育教学的思路，构建完善的教学框架，确保研学旅行工作的顺利开展。学生也能够主动参与其中，结合个人已有的社会经验及地理知识进行主动分析，个人的地理实践力得到有效的提升和培养。
　　 （三）促進教育教学内容和形式的拓展延伸
　　 为了丰富教育教学内容，促进教育资源的优化配置及应用，教师需要注重对不同教育资源的有效拓展及延伸。了解学生在地理课堂学习中的真实情况，关注学生对地理这门课程的认识以及理解程度。以科学化的研学旅行为依据，指导学生在旅行中进行简单的总结以及归纳。教师需要客观评价学生的地理实践能力，确保学生获得更多的成就感，提升学生的学习质量及效果，为学生地理实践力的培养做好铺垫。学生对不同知识点的串联以及自主讨论非常关键，教师需要了解学生在研学旅行中所遇到的问题及障碍，通过后期的进一步总结以及归纳来指导学生，为学生答疑解惑，更好地实现教育教学内容和形式的有效拓展及延伸。开阔学生的视野，确保学生能够变得更加主动和积极。为了降低学生的理解难度，减轻学生的学习负担，教师还需要注重小组合作教学活动的开展，鼓励学生在小组合作中彰显个人的个性及优势，积极参与小组内部分工。体现个人的闪光点，真正实现优势互补和扬长避短。需要注意的是学生的学习能力及基础有所区别，对地理知识的学习兴趣差异明显。教师需要注重针对性的引导，始终坚持与时俱进和因材施教的育人理念。给予学生更多实践动手操作的机会，激发学生的学习能动性，真正构建高效课堂。
　　 四、结束语
　　 在推进高中地理教育教学改革的过程之中，学生地理实践力的培养不容忽略。许多教师着眼于研学旅行教育教学活动的开展要求，丰富高中地理教学的内容及方式，精心设计研学旅行方案，鼓励学生自主实践、大胆想象。激发学生的学习能动性，确保学生能够全身心的投入到自主学习中。
　　 【参考文献】
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　　 [2]张超伟.优化研学旅行设计以促进地理实践力培养的研究——以北京虎峪研学旅行为例[J].地理教学，2020，000（008）：61-64，21.