【摘 要】在小学英语教学中，教师要在深入解读教材、了解学生学情的基础上，营造良好的教学氛围，充分发挥学生在学习中的主体地位，通过创新性的教学策略，高效完成每一个环节的教学，在促进高效课堂构建的同时，发展小学生的英语学科核心素养，为他们的全面发展打下良好的基础。
　　 【关键词】小学英语;核心素养;高效课堂
　　 目前学生学科核心素养的培养观念，已经渗透到课程标准之中，引起了普遍的重视。英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在小学英语教学中，只有培养好学生的学科核心素养，才能提升学生的关键能力及必备品格，为今后的英语学习和应用打下良好的基础。那么，如何以培养学生英语学科核心素养为导向，构建高效化的英语课堂教学呢？
　　 一、教学活动充满趣味，吸引学生参与学习
　　 兴趣是学生学习任何知识的内在驱动。充满趣味的课堂教学，就会散发出强大的磁力，吸引学生的注意。同时，也会使学生感受学习的快乐，产生学习的动力。反之，如果教师在教学中不能充分发挥学生在学习中的主体作用，不考虑小学生的认知特点、学习能力等，采用填鸭式的教育，让学生死记硬背，课堂教学就没有趣味可言，学生也会很快产生厌倦情绪。因此，打造一堂趣味盎然的英语课堂教学，是提升课堂教学效率的保证。趣味性的教学设计有多种形式，需要结合教学内容和学生的学情作出恰当的选择。
　　 比如，应用英文歌曲增强课堂教学的趣味，英文歌曲对小学生充满了吸引力，而且适合小学生的英文歌曲大都简单易学，朗朗上口，深受小学生喜爱。在教学中结合教学内容，融入英文歌曲的演唱，让课堂气氛变得十分活跃，同时也激发了学生的学习兴趣。比如，在教学“Unit 8 Happy New
　　Year！”的内容时，首先教师出示课件并讲到，现在我们来谈谈元旦，现在我们一起演唱歌曲《Happy New Year》，随着歌曲的演唱，将学生带入新年的情境之中。歌曲演唱完成后，教师与学生交流，互相祝福，并击掌表示欢庆。经过这样的教学环节，学生的学习兴趣被激发了出来。
　　 再如，使用绕口令的方式开展单词教学，激发学生的兴趣。绕口令是一种學生十分喜欢的语言游戏，它用语音相似的单词交叉重叠，变成有趣的句子，能够有效地帮助学生记忆。如：做个dream（梦），掉进stream （溪流），大声screams（惊叫）。
　　 二、挖掘生活教学素材，提高英语语言能力
　　 新课改的教学目标，对英语教学提出了创新教学模式的要求。教学中，教师要结合小学生的英语综合能力和教学内容设计教学，要改革自己传统的教学观念，在教学中注意结合小学生的生活体验，到生活中挖掘教学素材，通过多种形式，提升学生的英语能力。教师可以在引导学生应用英语的过程中，通过创设生活化的情境开展教学，强化学生对课本知识的理解。
　　 比如，在“How much？”的教学过程中，教师给学生提供菜单和价格后，想让学生熟悉单价，然后再进一步要求学生算出食品总价，再和学生进行对话练习：“I'd like some noodles. How much is it？ ”“It's fifteen yuan. ”……这样的对话情境设计来源于学生熟悉的生活，让学生感受到英语的实用性，同时也增强了学生在平时的生活中练习英语，使用英语的意识，促进英语语言能力的提升。
　　 三、应用游戏开展教学，有效激活学生思维
　　 喜欢游戏是小学生的天性。在英语教学中，教师结合教学内容融入游戏教学，，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与英语学习，感受英语学习的快乐，提升学习效果，为高效课堂的构建起到助推作用。在小学英语教学中游戏教学的方式多种多样，主要有如下几种。
　　 （一）应用游戏热身
　　 为了调动学生学习的积极性，营造良好的英语课堂教学氛围，教师在上课开始前，和学生一起唱一首新学习的英语歌，猜一猜英语的谜语等。课堂学习立刻会吸引学生的注意力，使学生进入良好的学习状态。比如，在教学《Unit1 Hello》一课时，教师设计了“Let's sing： Hello”的教学环节，师生一起唱起了以前学过的歌曲《Hello》，学习氛围顿时活跃起来。
　　 （二）应用游戏导入
　　 应用恰当的游戏导入，会拉开课堂教学成功的序幕。以游戏做为课堂教学导入的手段，需要教师围绕课堂教学的目标、教学内容、学生的学情来作出综合考虑。对于英语能力较差的同学也不要冷落，要通过灵活的方式吸引他们参与游戏，培养他们的英语学习兴趣。教师要在游戏中有针对性地给与他们指导、启发，让他们玩的有乐趣，玩中有收获。比如，在教学《Unit3 My friends》的内容时，教师设计了“let's do”游戏和“Sing a song”环节，“let's do”带领学生复习了big、small、tall、short等形容词，而歌曲Friends的表演唱，顺利导入了本课所要学习的内容。
　　 （三）在教学过程中应用游戏
　　 进入新课学习后，教师应结合小学生的思维特点应用游戏，多采用一些图画、简笔画、肢体语言等开展教学。在学生基本理解了新学习的知识后，教师还应采用相应的游戏活动，强化英语训练，提升学习效果。
　　 比如，在“Unit 6 Colour”的教学过程中，为了复习学过的单词和更好地牢记新学的单词，教师和学生玩了一个“猜颜色的游戏”，及时提前准备了一些单词的图片，比如，白色的飞机、黑色的小汽车，红色的铅笔、绿色的鞋子等。游戏开始，教师让一名学生来猜一猜，全猜对了面对全班站立，再请另一名同学上前站在该同学的身后，抽出一张图片高举在手中说：“This is a plane（car）。What colour  is  it？ Please guess。”猜的学生可以问全体同学，同学们回答“Yes.”或“No.”后，再继续猜……这样的游戏对小学生来说富有趣味的刺激性，激活了他们的思维，能够收到很好的单词学习效果。应用游戏教学需要教师不断创新，设计出新的游戏，才能使学生保持新鲜感，学的快乐有效。