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发布时间:2021-02-18
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  【摘 要】在小学英语教学中,教师要在深入解读教材、了解学生学情的基础上,营造良好的教学氛围,充分发挥学生在学习中的主体地位,通过创新性的教学策略,高效完成每一个环节的教学,在促进高效课堂构建的同时,发展小学生的英语学科核心素养,为他们的全面发展打下良好的基础。
   【关键词】小学英语;核心素养;高效课堂
   目前学生学科核心素养的培养观念,已经渗透到课程标准之中,引起了普遍的重视。英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在小学英语教学中,只有培养好学生的学科核心素养,才能提升学生的关键能力及必备品格,为今后的英语学习和应用打下良好的基础。那么,如何以培养学生英语学科核心素养为导向,构建高效化的英语课堂教学呢?
   一、教学活动充满趣味,吸引学生参与学习
   兴趣是学生学习任何知识的内在驱动。充满趣味的课堂教学,就会散发出强大的磁力,吸引学生的注意。同时,也会使学生感受学习的快乐,产生学习的动力。反之,如果教师在教学中不能充分发挥学生在学习中的主体作用,不考虑小学生的认知特点、学习能力等,采用填鸭式的教育,让学生死记硬背,课堂教学就没有趣味可言,学生也会很快产生厌倦情绪。因此,打造一堂趣味盎然的英语课堂教学,是提升课堂教学效率的保证。趣味性的教学设计有多种形式,需要结合教学内容和学生的学情作出恰当的选择。
   比如,应用英文歌曲增强课堂教学的趣味,英文歌曲对小学生充满了吸引力,而且适合小学生的英文歌曲大都简单易学,朗朗上口,深受小学生喜爱。在教学中结合教学内容,融入英文歌曲的演唱,让课堂气氛变得十分活跃,同时也激发了学生的学习兴趣。比如,在教学“Unit 8 Happy New
  Year!”的内容时,首先教师出示课件并讲到,现在我们来谈谈元旦,现在我们一起演唱歌曲《Happy New Year》,随着歌曲的演唱,将学生带入新年的情境之中。歌曲演唱完成后,教师与学生交流,互相祝福,并击掌表示欢庆。经过这样的教学环节,学生的学习兴趣被激发了出来。
   再如,使用绕口令的方式开展单词教学,激发学生的兴趣。绕口令是一种學生十分喜欢的语言游戏,它用语音相似的单词交叉重叠,变成有趣的句子,能够有效地帮助学生记忆。如:做个dream(梦),掉进stream (溪流),大声screams(惊叫)。
   二、挖掘生活教学素材,提高英语语言能力
   新课改的教学目标,对英语教学提出了创新教学模式的要求。教学中,教师要结合小学生的英语综合能力和教学内容设计教学,要改革自己传统的教学观念,在教学中注意结合小学生的生活体验,到生活中挖掘教学素材,通过多种形式,提升学生的英语能力。教师可以在引导学生应用英语的过程中,通过创设生活化的情境开展教学,强化学生对课本知识的理解。
   比如,在“How much?”的教学过程中,教师给学生提供菜单和价格后,想让学生熟悉单价,然后再进一步要求学生算出食品总价,再和学生进行对话练习:“I'd like some noodles. How much is it? ”“It's fifteen yuan. ”……这样的对话情境设计来源于学生熟悉的生活,让学生感受到英语的实用性,同时也增强了学生在平时的生活中练习英语,使用英语的意识,促进英语语言能力的提升。
   三、应用游戏开展教学,有效激活学生思维
   喜欢游戏是小学生的天性。在英语教学中,教师结合教学内容融入游戏教学,,可以激发学生的学习兴趣,吸引学生积极参与英语学习,感受英语学习的快乐,提升学习效果,为高效课堂的构建起到助推作用。在小学英语教学中游戏教学的方式多种多样,主要有如下几种。
   (一)应用游戏热身
   为了调动学生学习的积极性,营造良好的英语课堂教学氛围,教师在上课开始前,和学生一起唱一首新学习的英语歌,猜一猜英语的谜语等。课堂学习立刻会吸引学生的注意力,使学生进入良好的学习状态。比如,在教学《Unit1 Hello》一课时,教师设计了“Let's sing: Hello”的教学环节,师生一起唱起了以前学过的歌曲《Hello》,学习氛围顿时活跃起来。
   (二)应用游戏导入
   应用恰当的游戏导入,会拉开课堂教学成功的序幕。以游戏做为课堂教学导入的手段,需要教师围绕课堂教学的目标、教学内容、学生的学情来作出综合考虑。对于英语能力较差的同学也不要冷落,要通过灵活的方式吸引他们参与游戏,培养他们的英语学习兴趣。教师要在游戏中有针对性地给与他们指导、启发,让他们玩的有乐趣,玩中有收获。比如,在教学《Unit3 My friends》的内容时,教师设计了“let's do”游戏和“Sing a song”环节,“let's do”带领学生复习了big、small、tall、short等形容词,而歌曲Friends的表演唱,顺利导入了本课所要学习的内容。
   (三)在教学过程中应用游戏
   进入新课学习后,教师应结合小学生的思维特点应用游戏,多采用一些图画、简笔画、肢体语言等开展教学。在学生基本理解了新学习的知识后,教师还应采用相应的游戏活动,强化英语训练,提升学习效果。
   比如,在“Unit 6 Colour”的教学过程中,为了复习学过的单词和更好地牢记新学的单词,教师和学生玩了一个“猜颜色的游戏”,及时提前准备了一些单词的图片,比如,白色的飞机、黑色的小汽车,红色的铅笔、绿色的鞋子等。游戏开始,教师让一名学生来猜一猜,全猜对了面对全班站立,再请另一名同学上前站在该同学的身后,抽出一张图片高举在手中说:“This is a plane(car)。What colour  is  it? Please guess。”猜的学生可以问全体同学,同学们回答“Yes.”或“No.”后,再继续猜……这样的游戏对小学生来说富有趣味的刺激性,激活了他们的思维,能够收到很好的单词学习效果。应用游戏教学需要教师不断创新,设计出新的游戏,才能使学生保持新鲜感,学的快乐有效。

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