【摘 要】德智体美等全面发展的要求现已深入人心，我国多数幼儿园非常重视幼儿通过体育锻炼保持一个良好的身体状况和健康的心态，尤其在疫情防控期间，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会专门指出应该开展室内锻炼。幼儿阶段其最依赖的老师与家长，所以需要二者的配合对幼儿的正确引导，做好幼儿的考勤工作，确保幼儿的活动的完成情况，家长可以及时把幼儿的活动情况和反馈建议及时反馈给教师，家庭教育和幼儿园教育同等重要，本文将针对基于“新父母幼儿园”课程谈幼儿足球的有效策略。
　　 【关键词】“新父母幼儿园”课程;幼儿足球;有效策略
　　 坚持体育运动使幼儿保持一个健康的状态，提升自己的免疫力，增强自己的体质都有着良好的影响。幼儿园中的足球课程对保持幼儿良好的身体状态和培养幼儿良好的身体素质和心态，调动幼儿积极参加体育运动的兴趣都有较为积极的影响，所以教师和家长要坚持以健康为第一的主要指导思想，以促进幼儿发展为根本，符合幼儿的心理、身体需要以及符合他们的认识能力。足球的学习有利于提升幼儿的身体素质以及团队协作能力，但是足球对于现阶段幼儿来说危险系数较高，对幼儿园场地要求较高等等至今存在一些问题。
　　 一、幼儿园家园共育现状
　　 在整个足球的教学过程中，安全和兴趣同等重要，在户外游戏的过程中，教师保证幼儿的安全是第一位的，教师可以了解到幼儿本身是活泼好动的，幼儿园会经常组织幼儿进行户外踢足球的活动，这样不仅锻炼了孩子，还可以让孩子在一个团体的环境中提高自己内在多方面能力，由于目前的社会许多家庭独生子女偏多，也越来越注重孩子的安全问题，因此家长都十分用力的保护自己的孩子，害怕自己的孩子有生命安全的威胁，有些家庭是爷爷奶奶帮忙带孩子，这样老人对幼儿的保护更加认真，很担心孩子出现磕碰等受伤的现象，所以很多家长并不愿意让孩子去户外活动或者不愿让孩子参加人数过多的活动的很大原因就是运动过程危险系数较大，这样教师并不能按照自己的较为科学的安排组织幼儿玩耍。其次在家的大多数时间里幼儿并没有出门练习足球的机会，足球是一个多人运动的活动，家长如果没有充分的时间陪伴孩子一起练习，动画片、各种智能玩具等会相对于更加吸引他们，所以家校共同教育非常重要。当然关注幼儿的安全固然重要，但是我们要用一个科学有意义的教育手段去培养孩子，而不是只按照自己的意愿，孩子是一个独立个体，自身需要全面发展，所有教育者和家长都有义务提供最适合他们的教学方式。
　　 二、“新父母幼儿园”课程融合幼儿足球的有效策略
　　 （一）园方提供硬件设施，课程去硬性多趣味
　　 足球的训练，场地和设施是基本的需求，首先雖然许多幼儿园都会根据幼儿的年龄特点有一些相关的设施并提供了许多不同种类的设施来满足幼儿的要求，但是有些设施都是比较陈旧的，在损坏之后也没有及时的进行修补，这就会使幼儿对进行足球的基本学习和训练失去兴趣;或是有些幼儿园设备先进但数量不够，不能供给大部分的幼儿使用，让幼儿在成长过程中不能自觉主动的去进行发挥自己的想法;或者许多幼儿园的设备仅仅是让幼儿进行玩耍的，但是没有那种让幼儿自己训练足球的场地和设施，现阶段国家和政府在加大对幼儿园的支持和资金投入，多数幼儿园也在生存竞争激烈中不断进步，从招生条件、幼儿管理和幼儿的学习条件多方面进行改进，不断转变教学模式，突出教学成果的实用性。有些幼儿园理念认为幼儿园的活动内容教学目的就是为了哄着孩子玩，没有进行专业的训练方式和流程，有些幼儿园就过于注重学习成果忽视了对幼儿智力技能和创新思维的培养，认为学好足球只有一遍遍的练习，抓住一切可以学习的时间，造成幼儿的压力越来越大，过度的训练也会让幼儿产生迷茫，使幼儿很容易缺乏自信心、态度消极。他们可能会进行自我否定，认为自己学习能力差将来也不会有出息，长此以往对幼儿的消极影响巨大。所以幼儿园在保证硬件设施和场地达到基本标准的前提下，开展去硬性多趣味的活动，幼儿的兴趣培养与技能同等重要，教师要注重培养幼儿的兴趣，不断根据幼儿的掌握程度完善教学内容。
　　 （二）教师重视活动过程，活动去无效重体验
　　 教师面对的是一些年龄较低的孩子，由于每天的工作量较多，他们在关注自己活动内容的同时，更应该关注幼儿的心理健康，给予更多的爱和关心，并且从容冷静地面对突发状况。教师每天都要面对很多孩子，在老师讲解的过程中，幼儿如果注意力不集中，加上自己的自我控制力较弱，教师都很难察觉，导致教师难以掌握幼儿对知识的掌握情况和难以控制幼儿真正的掌握情况。所以教师对于整体的教学过程中来说，应该进行合理的规划，为幼儿提供不同的身份以及机会。除此之外区域还要灵活多变，可以根据教师的经验和儿童的需求，进行不同身份的分配，或者儿童可以根据自己的喜好自己选择守门员、射门员等等，很多时候幼儿不愿意参与足球活动是因为教师的教学比较单一，如果在活动过程中教师们就站在旁边观看幼儿们进行足球训练，或者并没有亲身示范，，一边观看一边和其他同事聊天，没有主动地参与到幼儿游戏过程中，当足球的团队训练中幼儿出现伤害、幼儿之间吵架时又或是幼儿们没有按照教师所提出的要求进行玩耍时，教师们才会注意到幼儿在活动中出现的问题，这时教师仅仅扮演一个参观者的身份没有真正的参与到幼儿的整体的训练中，从而幼儿在足球水平上也无法得到一定的提升。因此教师可以合理的创新教学方法，创建有趣的教学环境更有利于激发幼儿的学习兴趣，可以利用多媒体进行课前导学，尽可能地集中幼儿的注意力，注意游戏的导入和讲解方式，把足球锻炼合理的转变为游戏来进行教学对于幼儿来说更加容易接受，导入阶段应该较为简单明了，通俗易懂，尽量设置一些悬念，或者通过游戏的方式融入一些锻炼的基本动作，讲解时利用一些比较专业并且生动形象的具体的将规则和步骤讲清楚，充分考虑幼儿的理解能力。
　　 （三）家长积极配合，途径去陈旧讲线上
　　 还有就是现在的信息技术非常先进，家长和教师之间的联系完全可以依照电脑或者手机这些设备，但是这些设备对整体的交流效果是有一些负面影响的，没有面对面的效果要好，但是这样可以提升交流的效率，如果先出现较为严重的问题需要教师和家长重视并且及时当面解决。在家中进行体育锻炼没有器械就想办法代替专业器械，不管是对幼儿的视力还是身体，有些幼儿受电子设备影响沉迷电子游戏，或者家长不能正确引导，就导致幼儿这种陋习越来越严重。有些孩子沉迷电子游戏，家庭教育缺乏一个良好的家风，家庭环境大不如幼儿园操场空旷，在锻炼的过程中，幼儿容易因为自己的不小心、空间的不足而受到伤害，教师对幼儿的强度大小，运动量大小是否合适要着重考虑。教师布置的相应示范动作是幼儿不能完全理解，加上在家里没有相应的器械和同学的互动，导致幼儿所掌握效率较低。所以家校携手教学非常重要，教师与家长相配合，让最了解学生的两方根据幼儿的性格特点，提供最适合他们的教育方式，家长可以及时把幼儿的课下训练问题和对教师的建议及时反馈给教师，在信息技术发展如此之快的情况下，教师应该抓住这一契机合理利用网络资源尽量进行更有价值的教学。或者教师可以把足球的训练动作组织成一场亲子游戏，这样在一定程度上有益于家长和孩子之间的情感交流，在这样的亲子游戏中输赢并不重要，在过程中享受游戏所带来的笑声，促进了父母和孩子之间的沟通和情感的发展。
　　 三、幼儿阶段足球课程家园的合作意义
　　 幼儿的心理发展是较为不成熟的，是培养良好的心理品质的最佳阶段，并且在此阶段幼儿有较强的依赖性，这两方面是教师和家长，首先作为人类灵魂的培养者，教师要从多方面培养自己、提高自己，不管是知识水平还是综合素质，树立一个良好的榜样潜移默化的影响幼儿，一切从幼儿出发，了解幼儿彼此之间的相同性和差异性，尊重热爱幼儿，以提高自身能力为目标而不断努力。作为家长来说，爱自己的孩子当然是必要的，但是家长也要以一个正确的、科学的教育方式，决不可过分溺爱。教师和家长两者携手，一切为了教育好孩子自身而出发，让幼儿在提升自己能力的同时，也具备好的品德，争做社会的多方面人才。课下练习虽不如课上那样正规，但是最大可能的锻炼了幼儿的身体机制，巩固幼儿所学的知识，提高了幼儿的身体健康等方面，在一定程度上也可以提高亲子关系。家校合作的方式可以合理的让幼儿主动的进行锻炼，通过教师正确的引导和合理地利用现代科技技术，幼儿会显著提高身体素质。儿童时期是幼儿素质发展的敏感阶段，在此重要的阶段幼儿和家长都要加以重视，其实足球的学习不仅仅可以锻炼身体，在团队协作中，更能提高儿童的集体荣誉感、竞争意识和团队协助意识等等，在家校合作中，可以提升亲子关系，让家长更加了解孩子个性和特点，从而更好的培养，家长是孩子的第一任老师，家长的影响对幼儿的一生都至关重要，所以要针对这一特点加以重视。
　　 四、结束语
　　 教师应该做到全方面育人工作，幼儿园的足球课程应该充分利用实践教学，做到专业课程和思想教育的融合的同时，教师进行相关先进教学方式进行完善，并且最大限度地发挥课堂价值，在融合家园合作的方式，充分发挥课下的时间进行巩固学习。足球的教学主要就是以幼儿为主体，要深入的贯彻和落实健康为第一的标准。而且也要使用多种多样的教学模式和教学手段来让幼儿参与到体育教学课堂中，让幼儿快乐的、轻松的学习。
　　 【参考文献】
　　 [1]董天宇.关于幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].文理导航（下旬），2020（12）：92-93.