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发布时间:2021-08-11
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  【摘 要】珠算是指用算盘计算的方法,心算则是指不采用工具,单纯依据大脑计算的方法。珠心算对于训练大脑、开发智力、培养思维具有积极的价值。从珠算到心算的教学应以珠算为中介,以心算为中心,循序渐进。本文在9以内直加的课程案例中,在明确教学目标与重难点后,通过搭建认知结构、唤醒关联方法,调动、唤醒学生的已有经验,通过创建丰富的活动让学生体验新知的力量,通过巩固与反思让学生思维更进一步,学会学习。在课程的最后进行迁移活化、思维提升,彰显知识生长的力量。
   【关键词】珠算;心算;教学实践;9以内直加;教学案例
   珠算是指用算盘计算的方法,珠算具有口诀记忆简单、运算便捷等特点而在我国广泛使用。珠算被认为是训练大脑的有效方法之一,其原因在于运用算盘需要大脑、眼睛、手之间的密切配合。心算则是指不采用工具,单纯依据大脑计算的方法。心算能够培养学生的计算技巧,发展学生的注意力、记忆力与思考能力。笔者认为,从珠算到心算的学习过程,对于初始接触数学的孩子的启蒙教学很有帮助。而新课改理念也强调要注重培养孩子的创新、思维、动手、想象能力,鉴于此,本文以9以内的直加课程实践为例针对珠算到心算的教学展开研究,供各位数学教师共同讨论。
   一、教学分析——以9以内的直加为例
   本文以9以内的直加(珠心算第一册22-24页为例)展开教学实践研究,在本节课程中拟通过游戏培养学生对于珠心算的兴趣,让学生学会9以内迅速、准确的珠算直加并逐渐过度到心算,同时让学生熟练地进行空拨、实拨等。最终实现学会合作交往、发展学生智力的教学目标。
   教学本节课程的要点可以概括为“一二三四五”:
   一:“一个中心”,即坚持“以珠算为中介”,“以心算为中心”。因为珠心算是通过珠算的一系列训练实现心算的目的。笔者拟通过空拨与实拨紧密结合进行“一条龙训练”开展教学,学习总体的过程为:打算盘(实拨)-模拟打算盘(空拨)-眼看算盘,心想算珠计算(看拨)-脑想算盘计算(想拨)。
   二:“两个基本点”,即“面向全体学生”进行“普及为主的教学”。
   三:“三大习惯”,教学时应注重养成学生“一看”、“二想”、“三拨”的良好习惯,让学生在认真观察、认真思考的基础上有的放矢的进行操作。
   四:“四步教学法”,对儿童开展珠心算教学要建立在儿童心理学原理之上,即“扶”-“半扶半放”-“放”的过程。具体做法为“示教”-“带练”-“引练”-“自练”。
   五:“五大原则”,是指教学时必须遵守的原则理念,包括认珠认数联系实际教学原则、认珠认数结合拨珠训练原则、拨珠训练结合组成、分解训练原则、计算结合珠象运动训练原则、循序渐进原则(培养兴趣-练习基本功-稳扎稳打-加强练习-注重复习)。
   二、搭建认知结构、唤醒关联方法
   学生并非简单的白纸,他们都是有既定的经验,如生活经验、实践经验等。教师应当在进入教学之前帮助唤醒和调动学生的已有经验,促使学生自觉进入教学,将已有经验提升至新知结构并辅助于当下的教学。
   如教学9以内的直加时,创设这样的情境:教师出示喜洋洋图片:“同学们,大家认识它吗,听,它说了什么?”,教师模仿喜洋洋说:“小朋友们,听说你们有很多珠算本领啦,太棒啦!让我见识一下吧!”
   学生已经有了9以内各数的生活经验及相关知识的内化,教师可以带领学生进行珠算的基本功练习,如“看珠译数”,教师说:“小眼睛看仔细哟!准备好了吗?”,通过电脑出示珠像图让学生说出表示的数字。然后进行“全盘练”,教师:“老师要考考你们的拨珠本领了,同学们现在让我们一起身体坐正,脚放平,取盘,握笔,清盘,准备……”等学生做好准备工作后出示练习题:
   ①拨入2,再拨入2,拨去4。
   ②拨入3,再拨入2,拨去5。
   这种练习能够为接下来的直加进位和拨珠方法奠定良好的基础,有了经验的奠基,学生学习新的知识就有了很好的生长基础。学生的学习并非孤立的知识,而是基于教师的引导和学习活动来调动、关联已有经验,组织学习内容以融会贯通从而构建自己的认知结构。教师引导学生通过小游戏将计算与算盘拨珠建立联系。
   三、创建丰富活动
   现代教育强调“生本理念”,即学生并非被动的知识接收器。教师应当为学生创造更多的活动机会,调动学生的感官参与,从而提升学生的学习兴趣与主观能动性。具体体现在9以内的直加课程中就是讓学生多“拨一拨”。
   那么在教学中我们就可以引导多层次的活动,让学生体验新知的力量。
   教师:“小朋友们珠算本领真强,掌声送给自己。喜羊羊邀请大家去参观青青草原,想去吗?”
   学生:“想!”
   教师:“让我们一起去吧。”
   以此为引导开展丰富的教学活动:
   教师首先出示板书,指名学生回答(图1):“你能说一说图中看到了什么吗?”
   学生A:“原来有1只鸟,又飞来了3只”。
   教师:“那大家告诉老师现在一共有几只啦?”
   学生:“4只!”
   教师介绍相关加法知识及拨珠计算后进行活动训练:
   活动①“试一试”
   出示“2+7”、“5+3”这两道算式,让学生自己先试一试,一边拨一边说拨珠方法,教师进行校对。学生在拨珠之前教师可以先进行演示,如进行5+3时,教师说:“5+3,先在个位上拨入5,加3,怎么加呢?利用食指拨入一个上珠,能够直加就直加,等于8”。接下来进行拨去8的方法训练:“拨去8的方法为大拇指和食指双分拨去一个上珠和三个下珠。”然后组织全班学生进行拨珠训练,以同样的方法进行2+7的练习。
   活动②“分组拨”
   将男生跟女生分为两组,每组各出示一道题。
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