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发布时间:2021-04-09
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   六年级上册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪,经历与成长”,意在引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以走进书中主人公的生活,与主人公一起分享欢笑和喜悦,经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量。教材推荐的小说是《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》,这三本书都是讲述儿童生活,贴近学生的成长经验,非常适合六年级的学生阅读。
   安排的语文要素是“学习厘清小说中的人物关系,感受小说的生动情节和人物各异的性格。
   三本小说围绕这两个要素作了编排:《童年》关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象;《小英雄雨来》抓住故事情节来把握人物形象;《爱的教育》引導学生理清人物关系更好地认识、了解每个人物。
   开展阅读活动之前,教师可以组织一次导读活动,激起学生阅读的兴趣,并引导学生制阅读计划,明确阅读的方法和要求;在阅读过程中,通过多种方式推进阅读;学生读完后,组织开展读书交流活动,适当拓展阅读。
   一、读前引导,激发兴趣,保障阅读的“量”
   (一)通过多种方式,激发阅读兴趣
   1.关注封面、作者、书名等信息
   三本小说文前都编排了“导读”,教师可以引导学生借助“导读”对小说的作者、内容有一个大致的了解。
   PPT出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
   依据书名预测:看这三本书的书名,猜猜看,书里会讲什么内容呢?
   阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
   再读封面了解作者:仔细看看书本封面的作者、插图,你又获得了哪些新的信息?
   生1:《童年》的作者是高尔基,前苏联文学奠基人,20世纪俄罗斯文学的杰出代表。本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
   生2:《爱的教育》作者是迪蒙托?德?亚米契斯,意大利19世纪最著名的儿童文学作家。他所写的《爱的教育》这本书被译成上百种文字和方言,超越了时代和国界的限制,成为世界上最受欢迎的读物之一。
   生3:《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。
   整本书阅读指导,应该做到兴趣与方法并重。通过阅读封面预测,关注书名、作者、译者等,学生既重温了读书方法,又激活了阅读三本书的兴趣。
   2.利用电影或插图激趣
   这三本小说都被制作成了电影,教师可以播放电影中的精彩片段;三本小说中都配有精美的插图,教师也可以展示一些插图,引导学生了解这三本小说,激发他们的阅读兴趣。
   3.利用小说的特点激趣
   小说往往有鲜明的人物形象、生动的故事情节和典型的环境描写,教师可以利用小说的这些特点来激趣。
   教材出示了《童年》的一个片段,讲述的是阿廖沙与外祖母初次见面交流的情景,其中“可笑”“让人糊涂”等儿童化的语言,充满童真童趣,加上外祖母慈祥、有幽默感的形象,均能很好地激发学生阅读整本小说的兴趣。
   教师可以在教材的基础上,补充一些生动、有趣的片段,让学生读一读,交流读后的感受。比如,《童年》中奥夫相尼科夫家三兄弟玩捉迷藏的片段,再比如《小英雄雨来》中铁头他们排队往前走的片段;又如《爱的教育》中描写放学时下雪的情景。
   4.创设情境激趣
   可以组织学生就童年、成长等方面的话题开展交流讨论,例如,童年天真烂漫,是人一生当中最美好的时光,能说说你对自己童年生活的印象吗?学生的交流,不一定都是快乐、幸福,也可能会谈到烦恼,甚至是忧伤和难过。在充分交流的基础上,可以启发学生思考:童年生活并不都是浪漫的童话,有苦也有甜,那我们该如何寻找自己成长的方向呢?是不是只有美好而浪漫的童年才能让我们成长得更幸福、让我们未来有所成就呢?你想了解别人的童年生活是怎样的吗?苏联作家高尔基笔下的《童年》或许可以给我们很多启迪:《小英雄雨来》能让我们了解战争年代的儿童生活;《爱的教育》也会给我们带来不一样的感受,由此让学生产生阅读的兴趣。
   5.出示经典评论激趣
   教师可以出示一些关于作家的创作资料、名家或翻译家的评论,以激发学生的阅读兴趣。
   (二)制订阅读计划,合作共读
   低年级的阅读计划一般是师生共同制订的;中年级的阅读计划已经适当放手让学生通过讨论的方式自主完成;到了高年级,应该引导学生自己规划阅读进度。三本书均在“阅读规划”栏目中编排了“阅读进度表”等内容,学生可以根据自己的具体情况来规划、填写。比如,《童年》共13章,260页左中,学生可以根据自己的阅读速度,每天阅读一章,13天读完;也可以每天读13页左右,20天读完。只要学生有自己规划,切实可行即可。阅读进度也可以随时作出调整,比如,今天时间紧张少读了几页,明天可以多读几页。
   教师还可以引导学生一起共读,集体商讨一份共读计划。这份共读计划,应充分尊重学生的意见,发挥学生的主观能动性,包括时间安排、共读形式、活动开展等。可以采用分组共读、亲子共读等多种形式,,激励学生相互“打卡”阅读,让每个学生真正参与进来。
   (三)关注策略指导,明确阅读方法
   为了落实教材小贴士提出的两个阅读方法,三本小说从不同角度安排了“阅读策略指导”。教学时,应引导学生关注这部分内容,明确阅读方法。以《童年》为例 ,这本小说人物比较多,但都是围绕着主人公阿廖沙塑造的,为了理清这些人物关系,设计了一个人物环形图,供学生在阅读的过程中记录小说的主要人物、发生在这些人物身上的重要事情以及自己对这个人物的评价。同时,在文中有一些学习提示与之呼应。比如,第三章的泡泡“我想把‘小茨冈’填写到人物环形图里……”,第七章的泡泡“读到这儿,我又对外祖母有了一些新的认识,我要继续在人物环形图中记录她的表现,试着从不同的方面评价她”,教师可以适当举一两个例子,提示学生如何填写并丰富自己的人物环形图。

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