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发布时间:李越
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随着社会的发展和教育水平的不断提高,社会对人才质量的要求也越来越高,作为一名教师,这么多年来冒睹着教育的一次次改革和教材的一次次更新,常感到我国教育正在迈向一个新的台阶。素质教育的提倡更是满足了社会对人才的多方面需求,为人才的社会化创造了条件。

目前,在这个教育事业蒸蒸目上的新时代,我们农村的教育却存在着令人触目而伤怀的问题。

第一,现在的农村教育仍是应试教育。素质教育的宣传已深入人心,可是口号喊得响,但在这里却并不实行素质教育,不能因材施教挖掘学生全方面的才能。每次考试虽然不张榜公布,但是仍通过分数来看一个学生的素质。分数高便是好学生,而对于学生其他方面的才能不能发现并挖掘出来,加以引导。学生对学习知识没有兴趣,因此产生厌学心理,以致中途退学。学校衡量教师素质的高低也是通过教学成绩,即通过学生平均分数来评价一名教师,所以作为教师只能竭尽全力提高学生的成绩,因此造成农村教育和素质教育的严重脱节。

第二,教师所教科目专业不对口。国家设立专科学校的目的就是要培养专业人才,分配到工作岗位来改善教育现状,提高教学水平。而农村中小学教师大部分不能任教自己所学科目,教师所学的专业知识不能在工作岗位上得到充分发挥和施展。一般情况下,学校缺哪一科教师,就安排新兮配教师教哪一科。教师在很大程度上缺少自主性,这样不但不利于教师教,更不利于学生学。教师要适应这个新的专业需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经无形中抑制了教育水平的快速提高。

第三,学校不注重音乐、体育、美术和微机课程。这几科不但没有专业的老师,而且还时常更换,有时甚至被取消或被其他科目占用。学生们课程多.他们紧张的大脑得不到放松和调节。中学生是多么希望拥有健康的体魄和丰富多彩的生活啊!照这样下去,学生们就不能够发挥自己的音体美特长,他们连最起码的乐理知识和最基本的体育口令甚至都不懂。他们所向往的学校生活从小学时代就失去了色彩,整天被大量的作业和习题所缠绕,他们日思夜盼的便是星期天,而星期天各科作业充斥了他们的假目空间。可怜了那一张张纯真的笑脸和一双双渴求知识的目光。由于学校的音体美课程不能正常开设,学校失去了生机和活力。在网络信息高速发达的今天,学生的微机知识还是微乎其微,更做不到熟练地运用。

第四,农村中小学师资力量不足,尤其是低年级教师工作量偏大。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的,这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验,在工作上兢兢业业、勤勤恳恳,为农村的教育付出了心血与汗水,但是由于他们的知识水平和知识面有限,不能紧跟日益发展的现代教育的步伐。在农村学校,真正的大中专毕业生屈指可数,即使来到农村,也有一部分人在思想上不愿根植于农村,把农村学校作为积累经验的场所和跳板,最终进入县城。在这种情况下,农村的教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中,一至三年级的教师每人任一个班的所有课程,他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行,并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有新鲜感,教师工作量大,就教学效果而言,并不是很好。

第五,家庭教育不能有力的配合学校教育。学生和家长把《未成年人保护法》当作“对付”教师的法宝,弄得许多教师在上课时对学生的打闹不敢管,课堂秩序一片混乱。在这些家长和学生眼里,反正有规定说教师不能打学生,但没规定学生不准打教师,于是就发生了学生不尊重老师,甚至打老师的事件;有的家长到学校无理取闹,使正常的教学都无法进行;有的班主任到学生家家访受到了冷遇,家长拿话训斥老师;家长会本是有利于学生成长的一件好事,但在农村一个班只有四五名家长来开家长会,大多数家长不配合学校的工作。农村孩子思想教育工作难度大,从小在家没有接受良好的家庭教育,一切都以自己为中心,凡是对自己有利的事,不管对错都做;见到困难就躲,好的东西先归自己。许多家长对自己的孩子欺负别人加以表扬;自己的孩子受了欺负就加以批评;敢跟老师顶撞就是好孩子。当他们犯错时,老师不能说,反而强词夺理,无理狡辩。当孩子考了低分时,家长认为是老师教得不好,而不去考虑自己孩子对学习的态度。家长“望子成龙”心切,不惜把孩子送到县城中学就读,又几经转学,转来转去,自己的孩子知识没学到手,反而学了一身恶心,最后又送到农村学校。试问把这样的学生培养成高素质的人才谈何容易?

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