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发布时间:胡晓林
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摘 要:提高初中生的数学能力,教学方法是关键。但教学方法只是教师的观念、能力、态度等综合因素的外在表现。所以在教学中,教师既要有新观念、有敬业精神、有课堂组织力,也要综合运用严格要求、多肯定、多放手等方法和技巧去激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的自觉性,最终达到全面提高其数学能力的目的。

关键词:初中生;数学教师;数学能力

对于大部分初中学生来说,数学是困难、枯燥而又抽象的学科。就因为如此,很多学生在上新课时都容易走神;也就因为走神,关键的知识点在不经意间就错过了。关键的知识点一错过,知识的链条就断了。这就好比车子的链子,断了就没法向前走。一旦发生这样的情况,学好数学就困难也就更大。困难一大,很多学生就会自暴自弃,进而放弃数学。笔者在教学生涯中,经历过不少这样的例子。因此,只有不断激发学生学习数学的兴趣,才可能提高学生的数学能力;要提高数学能力,方法是关键。不过,方法从来不是无源之水,而是教师的观念、能力、态度等综合因素的外在表现。

1 数学教师的观念、能力、态度

1.1 教师要有新观念

教育学告诉我们,教师的新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。数学史上,笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病,用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合,把量化方法用于几何研究的新观点,从而创立解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会,更应教学生会学。比如在不等式证明的教学中,就可以重点教学生遇到问题怎么分析,灵活运用比较、分析、综合三种基本证法,同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式,

1.2 教师要有敬业精神

数学之难,在于它有大量的公式和定理,以及对公式,定理的灵活运用。它不是做一两道题就能全面掌握的,也不是课堂上讲完布置点作业就了事的。它既需要教师在批改完作业后,针对作业问题进行详细评讲;也需要多引导学生充分利用课余时间熟悉公式定理并及时辅导学生运用公式定理。尤其是学困生,更要手把手的教,一次两次不行,就反复多次,直到过关为止。简单的会做了,要及时深化。直接题型会做了,要及时变式。直到对公式定理能灵活运用为止。

这对于教师来说,不仅要牺牲休息时间,更要有足够的耐心,来提高他们的能力,巩固已经掌握的知识点。同时,为了中优生数学能力的巩固和提高,教师除了讲解经典题型外,还要参考大量资料,领会大纲精神,贯彻大纲要求,针对能力检测的热点和难点,出配套巩固练习题,对他们进行强化训练。而且,学习心理学告诉我们,学生对知识点都有一个遗忘过程,所以真正的掌握,就必须反复练习,直到中优生能对某一问题无须过多思考就能下笔解决为止。

所以,只有教师把学生当成自己的孩子,对自己的岗位和职责有足够的敬业精神,学生的数学能力也才会得到逐步提高。

1.3 教师要有课堂组织力

从注意力发展的年龄特征上说,初中生易受外界因素的干扰和影响,要么走神发呆,要么搞小动作或说小话。面对这些情况,教师就要运用自己的课堂组织力,及时发现、及时制止,并因材施教式的予以提醒。如及时提问,对回答不出的,一定要严加批评。因为这与思考问题回答不出有本质区别。教师在此决不可姑息迁就,而要奖惩分明。只有学生的注意力越来越集中,听课质量才能得到相应的保证,进而数学能力才会提高。

教师的课堂组织力除了表现在课堂上之外,还表现在备课过程中。教师没有丰富的知识,学生又怎么会认真听你的课。这里的知识,不仅仅只是数学方面的,它包含其他学科以及世界局势。所以,教师必须具备数学之外的渊博知识,才能在课堂上除了传授数学知识,提高学生数学能力,还能教给学生明辨是非的能力,传授做人的道理,并启发他们把所学的知识运用于生活,为社会服务。

2 数学教师的方法、技巧

2.1 教师对学生要严格要求

十个指头有长短,何况班上几十个学生。数学能力参差不齐,作为教师既不能偏心优生,又不能蔑视学困生。对优生不可放过一个小错;对学困生,要坚持循序渐进的学习要求——该背的公式一定要严格要求,该写的基础题一定要严格督导他们独立完成。鼓励和尊重并重,去赢得学生的尊重和喜爱,既有利于调动学生对数学的学习兴趣,更有利于逐步提高他们的数学能力。

2.2 教师对学生要多肯定

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