摘 要：《马克思主义基本原理》课是高等学校思想政治理论五门课之一，主要目标是培养当代大学生具备良好的世界观、人生观和价值观。 通过调查一些学生对思想政治理论课产生厌学心理，少数学生认为这门课无所谓。针对这些问题的出现，本文在提出《马克思主义基本原理》教学改革，在教学方法和教材体系等方面进行创新性研究。

关键词：马克思主义基本原理；教学；创新

《马克思主义基本原理》课是高等学校思想政治理论五门课程之一，课程性质属于公共基础必修课。任何一名大学生在校期间都要学习这门课，目标是使学生树立正确的世界观，掌握科学的方法论，可以说非常重要。但是通过调查发现，一些学生对思想政治理论课产生厌学和抵触心理，少数学生在上课时会去看其它学科书籍，认为这门课无所谓。对于这种教学效果的产生，包括多种原因，比如说学生会认为专业课、计算机课等对他们就业直接相关，这样掌握一技之能在毕业的时候能更容易找到一份工作。但是更重要的是《马克思主义基本原理》在教学实际过程中出现一些问题和误区：

1.在教学方法上，大多数教师采用传统的灌输式教授方法，即教师是教学的主体，整堂课中，主要是教师讲，学生只是被动式听讲，这种教学方式弊端是教学手段比较单一，学生的学习积极性没有调动起来，使得一些学生没有参与到实际的教学活动当中。

2.在教材的使用方面，教师在教学过程中过度依赖于教材，重点教授原理知识，没有与实际生活相联系，使得学生认为《马克思主义基本原理》这门课枯燥和抽象，特别是哲学原理部分不能准备的理解和把握。

对于上述问题的出现，当前应该做的就是对《马克思主义基本原理》在教学方法和教材体系等进行改革，进行创新性研究，具体体现在几下几个方面：

1 《马克思主义基本原理》课课堂教学方式改革

在教学方法上，打破原来以教师为主体的灌输模式，重视学生课堂的参与度。积极探索以学生为主体的参与式教学模式，采用互动式教学手段，通过案例，让学生用哲学原理对实事评价分析讨论，将抽象的原理知识应用于实际案例中，使理论和实际相结合。同时采用多媒体设备，制作精美的课件，通过图片、影像等可以更加形象、生动的再现情景，以达到活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，，使学生真正的参与到《马克思主义基本原理》课课堂学习中的目的，从而使学生更好地理解教学内容。

马克思主义哲学是在实践的基础上产生的，而在目前的教科书中都是大篇幅的在阐述哲学原理，却忽视了方法论的作用。毛泽东曾指出：“强调理论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。判定认识或理论之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。”所以应该在阐述原理之后，多加入一些生活中的实际例子，用哲学原理来解决生活中的事件，这样能增加学生学习的兴趣，也能更好的学习哲学，因为学习一门课的最终目的也是掌握原理和方法论，去适应社会、改变社会和创造新的社会生活。艾思奇的《大众哲学》之所以得到人们的普遍认同，其中的一个原因就是结合了当时的实际，把哲学原理与当时革命战争相结合，将马克思主义哲学引进国内。

2 《马克思主义基本原理》教材体系方面改革

在教材方面，可以采用专题讲座的形式，在仔细研读教材的基础上，将教材体系转化为教学体系、课程体系，既要依托于教材，又要超越教材。

1.在内容上，追本溯源，参照对比。每一门知识的产生，都有其历史渊源，马克思主义基本原理也不例外。因此在讲授哲学、经济学观点时，可以介绍一些当时哲学家、经济学家的时代背景、生平趣事等。此外一门学科在形成过程中，会伴随着其它理论的发展。比如说西方哲学形成时，中国哲学也取得了很大的成就，因此在授课时在内容上可以加入中国古代传统文化，比如说老子、孔子的观点，与中国哲学和西方哲学相对应，这样能更加深刻的学习马克思主义哲学。

2.马克思主义哲学和生活哲学相结合。目前人们对生活哲学比较感兴趣，比如说对美学的鉴赏，文化哲学，行为哲学，与人们的生活有关的方方面面都可以用哲学解释，所以在教材中可以加入一些生活元素，学以致用。

3.语言运用，简单明了。现在很多学者都在强调马克思主义哲学大众化，而大众化不只是撰写大量的文章去宣传马克思主义原理，其中不可忽视的一点就是文字的运用，纵使人们愿意去学习哲学，但是语言枯燥，也不可能完全理解，所以尽量用通俗易懂的文字来表达哲学的原理，用生动活泼的事例将原理呈现出来。