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发布时间:沈颖淼
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“强人”是指造福人类且具有优秀品质的英雄榜样人物,从儿童视角出发,通过走近“强人”、认识“强人”、学习“强人”,知行合一,立身达人,树立正确的价值观。新中国成立七十年来,一直推崇青少年的英雄榜样教育,新时代更是将英雄榜样教育提高到国家发展的战略高度,从探索英雄榜样的精神实质到坚持方法创新,实现先进性和时代性的统一。学习“强人”好榜样,在学校育人特色活动开发和实施中,通过班级和学校两个载体进行研究。

一、学习“强人”的班级载体

班级层面主要是班主任根据学校提供的每月主题,组织学生找寻自己钦佩的“强人”,不断走近“强人”,通过班级环境布置、图书阅读、班队课等途径,提炼出“强人”更多优秀品质,让“强人”形象走进学生的生活场景,树立小目标,每天坚持完成,形成好习惯。

1.宣布主题,甄选“强人”

班主任根据主题,布置学生自主通过以往储备、广泛阅读和网络搜索等途径,找寻出自己想要学习的“强人”。比如:九月主题——爱国,从姓名、职业、居住地、年代、生平故事、其他优秀品质等方面来研究。

2.走近“强人”,环境熏陶

(1)物质环境

环境是人成长必要的物质条件。想让学生学习“强人”的优秀品质,就要把有关“强人”的图片、故事、电影,融入学生平常生活场景。教室里板报设计突出“强人”,挂上大幅的画像和照片,“强人”的书籍,阅读“强人”的感人故事,背诵“强人”语录,自然班命名为XX“强人”班。这样,学生的生活中就都有了“强人”的影子,时时处处都在影响着学生的一言一行。

(2)人文环境

开设谈话课、班队课讨论学生愿意学习的“强人”,通过课堂说“强人”,了解甄选出的“强人”生平,体会“强人”的优秀品质,,感悟自己跟“强人”的差距,从而激励自我向“强人”学习。

3.认识“强人”,学习榜样

基于学生甄选的“强人”,通过逛书店购买“强人”的有关书籍,通过网络搜索跟“强人”有关的照片、事迹、视频,求证“强人”的故居所在地,想方设法想做有关“强人”的访谈,等等。

4.赶超“强人”,立小目标

“强人”就是榜样,榜样给人以力量。学生从“强人”的身上汲取精神营养,站在“强人”的肩上,立足自身,定好小目标,赶超“强人”。引导学生将自己的小目标写在书签上,时刻提醒自己要坚持,并结合《坚持21天,成就一个好习惯》的德育内容,用表格打卡的方式进行,学生的小目标分成三类。

(1)学校里做什么

一部分学生的小目标是在学校里做什么,跟实际情况结合起来,让理想价值观不再是空洞的。

(2)家庭里做什么

一部分学生的小目标是在家里做什么,部分家长反馈,孩子的老毛病有了很大的起色。

(3)社会上做什么

一部分学生的小目标是在社会上做什么,力所能及做一些小区的维护工作。

二、学习“强人”的学校载体

学校载体主要通过每月一推、每月一评来进行。

1.每月一推

每月推出一个主题,主题体现社会价值观取向,从两个维度来推,一个是关键词,参考国家提出的核心价值观,比如:爱国、敬业、诚信、奉献、友善、勤奋,另一个维度是结合社会时事,体现正能量,比如:抗疫逆行英雄、女排精神、黑洞科学家等等,这两个维度相互穿插形成学年的主题内容。学校通过自主申报、组织论证、审批通过、验收成果等四个环节展开。

2.每月一评

每月一评主要包括每月一展、学习研究、经验交流、组织评价四个环节。

三、成效

1.“强人”成为学生的梦想

通过一学年的实践,学习“强人”活动让学生心中有了榜样,“强人”的事迹和精神深深的影响着学生,“强人”的人格魅力成为学生脚下一种实现自我的行动力,正面促进学生价值观的逐步形成。

2.“强人”让家长感受火光

在一次家访活动中,让家长谈谈学生最近的变化。有的家长谈到:“孩子最近口中经常蹦出各种名人的名字,周恩来、邓稼先、郎平、钟南山,感觉知识面广了很多,还能说出他们的事迹。”学习“强人”让学生心中有火、眼中有光,家长真切的感受,正是学生在慢慢的成长。

3.“强人”使学校德育系统化

社会主义核心价值观需要落细落小落实,学生道德意识的形成具有整体性,经由学生自身经验和认识深入心灵后才能指向生命整体,这需要学校德育作整体思考,让国家意识、社会推崇、学校德育和班级落实形成系统。学习“强人”好榜样,学生“见贤思齐”,内修自省,落实行动,培育品质。

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