精选文章
发布时间:王红梅
  |  
字数:2036
  |  
阅读量:

一、孩子之初印象

课间走进307教室,如果仔细张望,你会很容易找到小张同学的座位。凌乱的桌面,每次总是可以毫不费力地看到孩子玩过掉在座位下的纸屑,有时候会是陶泥碎屑等,然而孩子却不知去向。的确,这一幕你就大致可以感受到这是一个贪玩而且习惯又不乐观的孩子。

然而这孩子除了这些习惯问题,还有一个非常敏感的特征:行为粗暴。据不完全统计,他和班级八成以上的孩子都或多或少发生过冲突,而且每次都是以其他孩子哭着鼻子求救而告终,尽管每次作为班主任,都会积极主持公道,各种形式谈话或教育疏导等,然而孩子似乎没有多大改变,甚至觉得老师总是在找他碴儿,很多孩子也是见他退避三舍。

因为孩子的屡教不改,于是个别家长在群里也忍不住公开警告小张的家长,表达不满,全班家长对这个孩子也产生了不好的印象。后来我也不断反思:问题之所以升级的根本原因就是这个孩子的不良行为影响范围波及大,同时随着年级的上升,,孩子并没有明显的进步。这样的“蝴蝶效应”也着实让大家对他有些失望,一路走来,尽管大家努力尝试各种方式帮助他,但是每一步走得都非常艰辛,于是我继续详细找问题,对症下药。

二、探寻问题背后的真相

为了更好地帮助孩子,我一次次深入了解并走访孩子家庭。孩子的父母经商且常常出差,父亲易怒,简单粗暴打骂管理孩子,母亲缺乏教育主动权。孩子很小的时候由爷爷奶奶带,但是父母关系并不和谐,家庭成员间经常发生打架矛盾。后来爷爷奶奶回老家,小张由父母自己带,但是父母亲平时工作繁忙,几乎很少沟通教育孩子,放学时,孩子由亲戚来接,作业上也很少花时间管理。学校和家长沟通孩子问题,父亲比较焦虑,就是采用体罚教育,妈妈很少直接参与教育。学校里,孩子的学习成绩也是下滑,越来越不自信,每次别人一个无意的眼神就觉得是在指责他。父亲的粗暴教育方式不断投射并放大到孩子的行为中。于是我又多次和学校心理辅导站进行了一系列跟踪分析归因:1、孩子的童年家庭生活负面投影。2、父母对孩子的关爱尊重不够。3、班级缺乏一些归属感。

三、爱的“支招”

(一)解铃还须系铃人

我积极寻找了家长谈话。引导小张父母学习家庭教育方法,推荐孩子父母进行专家讲座学习互动,并且邀请学校专业心理老师介入引导家长改变自己的教育理念和教育行为。在学校领导的帮助下,学校心理辅导室又进一步细化了对孩子问题的成因分析,并且对家长的问题教育行为进行了具体剖析和教育方法的细化引导。在专业指导下,我也积极鼓励孩子父母建立教育信心,并且及时记录并且总结孩子教育中的得失,及时调整方法。家长也尝试平时利用各种机会多亲近孩子,比如带孩子看电影,户外运动,亲子阅读等,感受家庭温暖。

(二)班级联动伸援手

班级联合家委,营造良好班级氛围,开展“走进爱的港湾”班级亲子活动,大家援手来一起帮助改变这个孩子,一起定期亲子活动,和孩子以及家长尝试建立更好的同伴关系;通过有组织地召开小型家长会,来和小张家长一起探究家庭教育的方法;召开“班级一家人”、“一百条裙子”等系列主题教育班会,一起应营造接纳孩子的良好成长环境;同时有效运用谈话课对孩子的进步进行鼓励肯定。

(三)任课老师齐配合

在学校教导处的支持下,我们一起找任课老师谈话并且了解孩子的情况,并且通过针对性的任课老师交流会,来制定帮助孩子改变的计划,并且通过后期班主任的跟踪记录,了解孩子的发展情况。例如前几天在科学课上,利用孩子对小蜗牛观察实验的兴趣,激发孩子课上表达的欲望,现在,孩子也渐渐开始尝试聆听。孩子听课注意力和参与活动表现进步很大,我也尝试把他的学习热情迁移到其他的学科。

(四)心灵疏导解心结

班级里多次利用班队课开展了情绪管理和矛盾解决的相关集体心理疏导课。如在《:一百条裙子》主题班队课上,我联系了心理辅导室老师,进行沙盘活动、并通过心里话倾诉等让孩子一次次感受集体的温暖。

四、孩子微妙的蜕变

随着各种方法的介入,我也发现孩子渐渐出现了更多微妙的变化。虽然有时候还是会控制不住自己的情绪,但是他的脾气没有以前那么易怒,渐渐能接受大家的意见,最欣喜的是孩子有一次无意中和我交流:“今天我送给了小朱一块橡皮。他们总是教我回家作业。”我感受到了这份可贵的感恩,孩子的心灵正在慢慢回应外界的关爱,同时在班长的带领下,有越来越多的孩子也认可他并且愿意尝试去帮助他。

相关文档:
简述一种新型的机械自动泡茶杯
基于云服务的图书馆信息检索服务探微
由纸媒到网媒:英国《独立报》的转型之路
浅谈高中排列与组合的有效教学
浅析文书档案管理工作的创新
关于当代大学生孝道教育的现状研究
探讨如何提高高中政治课程的教学质量