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发布时间:王昕
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伟大领袖毛泽东曾经说过,“人们必须通过对现象的分析和研究,才能了解到事物的本质。”学习科学课的过程,就是应该从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念和规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践一认识一再实践再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。通过动手做实验可以激发小学生对科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素养,培养他们对科学实验的探究欲望,真正做到:学科学,爱科学,讲科学,用科学。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?把小学科学实验课上成充满智慧,思维激烈碰撞的实验课,我开展了针对小学科学实验课的有效智慧科学实验课探讨。

一、充满智慧的有效的实验教学设计。

实验教学设计是进行科学实验教学实践的前期准备工作,教学设计的好坏往往影响着科学实验课堂实践的效率。重点是备学生,而不是备教案,有时侯,预设得很充分而学生不配合,不适应,再好的设计也会失去效率。智慧有效的实验设计要考虑有以下两个方面:1、实验目标的定位是否合理。

评估实验目标的定位是否合理,教师要准确把握教材实验意图,确定学生学习的真实需要,体现学生的行为,行为产生的条件和最终达到的程度。然后确定一节实验课的核心目标,也就是说,一堂实验课,应该切实解决好一两个问题,不能全而不透,什么都包括,什么都想实验,结果什么都解决不好。所以在学生动手前,教师要明确提出实验要求和观察任务,这样学生动手操作才能顺利有序,达到效果。

2、实验情景是否有助于科学问题的产生。在充分了解学生已有知识的前提下,教师必须找到新旧知识的结合点,创设一定的实验所需要的情景,激发学生的认知冲突,产生科学实验问题。而问题意识的缺失是当前科学教育最大的问题,现在的学生很多自信心较强,认为自己从书本、父母那里学来的知识就是不可改变的真理,从而极度缺乏问题意识和实证意识。科学实验课的重要任务之一,就是要发展和培养学生的求真求实意识,采用各种方法来激发学生的敢于质疑的意识,从而为学生思维的发展莫定基础。

二、研讨充满智慧的有效的实验课前准备

在以往的科学实验课教学中,课前准备往往都是老师在忙活,忙着找器材,忙着设计实验等其实这些工作一大部分是可以交给学生的。就拿科学三年级下册中的一课《灯泡亮了》来说,这节课教学需要完成两个实验。

(1)接通无开关的灯泡;(2)接通有开关的灯泡。这节课需要的材料有:灯泡、导线、电池等。在准备这节课的时候,老师完全可以把准备工作一部分分给学生来做。老师的工作只需要做的是给学生分好小组,布置小组同学自己准备简单的实验器材,如电池、小灯泡、导线等。而寻找特殊实验器材老师准备即可,如带开关的导线,实验报告单等。这样准备环节老师就不用那么辛苦了,学生也能从自己的实验中寻找快乐。学生准备实验器材的时候一定会自己先摸索着试试做做实验操作一下灯泡怎样亮,这样既预习了新课内容,又可以大大提高课堂效率,一举两得,何乐而不为呢!

三、精心设计实验课课堂导入,激发学生学习兴趣。

导入新课环节非常重要,尤其对于科学实验课教学。科学实验课堂需要学生大量动手动脑,对于懒的动手动脑的学生可能就不怎么喜欢这学课。但如果在导入环节做得精彩,就能够激发他们学习的兴趣,这节实验课的课堂教学效率就会大大提高。如《灯泡亮了》,这节课可以用夜景微视频导入课题,也可以根据教学的特殊环境,比如在光线较弱的教室里,让学生自己身临其境感受在较弱的光线下给学习和生活带来的不便,然后自然而然的导入实验课堂,也是非常精彩的导课方法,能深入学生心里,激发学生学习乐趣。

四、做好演示实验,,使学生进入探索知识的境界之中。

有兴趣的教学能够使学生聚精会神,积极思考。课前尽量设计一些让学生感到新奇、有趣的演示实验,将学生的注意力集中到探究知识的境地界之中。如教学《大气压力》一课时,拿起一满杯水用玻璃片盖住,接着问:“如果老师把杯子倒过来,水会不会酒?”学生议论纷纷意见不尽统一,但很多同学还是认为会洒的。当老师真的把杯子倒过来时,学生愣然接着让每个学生拿起杯子照着我的演示做了一遍实验,结果很成功。学生笑意飞扬,兴趣盎然,急切想知道其中的奥妙。整个教过程,学生精力充沛,教学效果很好。

五、实验分工明确,提高实验课堂效率。

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