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发布时间:刘锐娟
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一、班主任心理辅导模式建立的重要性和必要性

随着全社会对人的心理健康问题的重视,心理健康教育在小学也越来越受到重视。当今社会各个领域发生了巨大的变化,学校生活也不例外。学生走出了原来狭隘的天地,开拓了视野,扩大了信息量,,提高了能力,为学生健康成长提供了许多积极因素。但另一方面也面临着不少问题,不少学生出现了较多的不适应,内心世界较多地产生了困惑、焦虑、抑郁、迷茫等不良心理状态。

班主任是学生思想工作的先导者,直接与学生的思想问题交锋,也是最能发现学生心理健康问题的第一位“医生”。但面对当今社会的巨变,学生的思想、心理的变化,以及现代教育的要求,我们仍能发现不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中经常出现“误诊”现象。在处理日常工作和突发性事件中,由于对学生心态缺乏了解,在判断过程中出现错误,做出错误的结论和对策,容易引起师生情绪对抗,矛盾加深。同时,由于大众传播媒介,不良的舆论导向,以及学生自身的不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架、情感脆弱等问题,对班主任工作提出了新的挑战。

鉴于上述情况,如何改革新时代班主任工作方法,提高班主任工作质量和效益,以适应新形势、新情况?这不仅是班主任工作自身发展的内在需要,也是学校由应试教育向素质教育转轨的整体改革中一项重要工作。因此,笔者试图结合班主任工作中开展心理辅导的实践与研究,探索新时代班主任工作中心理辅导的模式。(以下简称“模式”)

近年来,心理辅导教育已为越来越多的学校所重视,譬如,很多学校建立起由领导、指导教师、班主任分级管理的三级管理体制。但由于领导对心理问题的认识比较模糊,指导教师必须具有良好的职业道德素养,有良好的心理学理论素养,有出色的人际交往技巧,方能开展工作,但在目前的许多教师队伍符合条件的人是凤毛麟角,因此,在学校心理辅导工作的管理结构上,班主任这一环必不可少的。学校心理辅导宣传和导向只有融进班主任的具体工作,才能形成坚实的工作基础和运行机制。班主任熟悉和了解自己的学生,便于根据他们的个性差异因材施教,班主任与学生朝夕相处,便于及时发现学生中出现的各种心理辅导模式,以及开展相关的实践与研究,正是学校心理的普及与深化。

二、班主任心理辅导模式简介

班主任心理辅导模式,就是指在日常班级工作中,班主任能有意识、有目的的地运用心理辅导方法、内容,对全班学生施加直接或间接的影响,提高学生的心理素质,有效地解决学生中的一系列心理问题,从而让学生形成良好的心理素质。“模式”的核心思想是要尊重教育对象的主体性,以注重心理诱导为原则,使每个受教育者认清自己特殊的潜在力量,把力量化为进行活动的能力。

“模式”提出让学生了解自我、发现自我价值。“模式”强调通过活动,发展学生的个性特长,形成个性心理特征。“模式"重视培养学生自尊、自信,使其潜在能力得到充分发挥。

“模式”提出让学生了解自我、认识自我、发现自我价值。“模式”强调通过活动发展学生的个性特长,形成个性心理特征。“模式"重视培养学生自尊、自信,使其潜在能力得到充分发挥。

“模式”作为一种相对稳定的系统结构,也是由一定的要素组成的,这些要素主要包括以下四方面:

1、主体要素。模式的主体要素是少年儿童。模式的关键在于通过心理辅导活动激发主体实现自我教育、自我醒悟和心理上自我“护理”。

2、客体要素。模式的课题要素是指主体进行自我教育过程中必须借助,依靠和使用的各种手段和条件。它主要包括:

(1)班主任,是少年儿童认识自我的指导和诱导者。

(2)环境因素,主要是家庭因素和班集体的氛围。

(3)人际关系。

3、目标体系。任何模式都是指向一定的目标,并围绕一定的目标而运转的,因而目标体系是模式主要要素中的核心要素,起着向导的作用,其他要素均要围绕她而运转,受它的制约和影响。

4、活动中介。在模式的构建中,“活动”作为联接主客体的纽带和桥梁,对学生的个性心理发展起着关键性作用。一目标体系为导向,以活动为中介,使主客体要素得以最佳结合,构成活动发展的新格局。

上述四大要素相互联系,相互作用,构成了具有一定结构形态的班主任工作模式。

三、班主任心理辅导模式的目标,内容和方法

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