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发布时间:王红轩
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伴随着高考的结束,我的角色随即由一名高三教师转变为高一教师。回顾学生整个高中的学习过程,我认为高一作为学生高中生活的开始,既是激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生严谨的科学作风、良好的学习习惯的关键时期,又是塑造学生健全的人格、提升学生意志品质的重要时期。

针对每一届的学生个体不同,每一年的教育教学导向在不断调整、完善,每一年教师的感悟也在不断地积累。因此,我决定一切从心开始,促进教育、教学的共同发展。之所以用心,是因为它包含了教师在教育、教学过程中所必须的:精心、悉心、耐心、童心;创新、更新;欣赏等诸多方面。

一、精心相伴,创新活动。

每一位学生都希望老师的课堂是生动有趣的。苏霍姆林斯基曾对有趣的课这样解读:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

基于相同的理念,我精心设计了《我是化学小神探》实验探究竞赛活动。

这次活动期待达到四个目的:

①让学生通过动脑设计实验、动手操作实践、观察分析实验现象、总结归纳得出结论、反思实验中出现的问题等一系列过程,变在纸上做实验题为进入实验室做生动实验,从而培养学生学习化学的正确态度,增强学生对化学学科学习过程与方法的体验。

②通过探究实验激发学生的学习兴趣,帮助学生通过实验理解与物质检验相关的理论知识,训练并提升学生实验操作中的基本技能。

③精心设计的探究实验的开放性实验报告(见下图),既鼓励学生大胆探究,又培养学生规范的书写习惯,同时注重基础知识的落实。

④通过活动让学生深切体会到实验竞赛活动既需要每个人各司其职,又需要大家有很强的团队意识,相互协作、相互鼓励与支持,体会到团结协作带来的快乐与幸福。

这次活动的方式是五人为一小组,以小组为单位参加比赛,实验过程由一名选手负责全程录像;我们备课组的老师全员参与,观察、记录实验中的问题,同时寻找学生实验中的亮点。

赛前,我们特别设置了以下奖项:

1.最佳风采奖;

2.最佳学案奖;

3.最佳摄影奖;

4.最佳操作规范奖;

5.最佳团队合作奖。

考虑到本次实验涉及的知识非常重要,同时对学生实验技能要求较高。我们在赛前精心编写了有关离子检验的学案,包括各种离子的检验方法汇总及典型例题,让每位学生将基础知识落实到位。

准备工作就绪,当我们向学生宣布这一活动的消息时,学生们立刻热烈的讨论起来,纷纷组团,摩拳擦掌,准备应战。实验中,学生们谨慎细致,团结协作。我们几位老师一边观察学生实验,一边用相机记录学生们的精彩瞬间。

实验中的录像与照片最终帮助我们很好地达成了最初的设想。课堂上,学生们通过回看照片和录像,一起分析实验中的不足,一起寻找实验失败的原因,他们个个情绪高涨,分析地头头是道。甲同学说:“我们取药品时没有大局观,不应该每检验一种离子配一次溶液,而应该一次性取好药品配成溶液,再将其分为几份,逐一实验。乙同学说:“我们溶解固体药品时,没有注意固体与溶剂的比例,我们在试管中加大量药品后只加少量水,振荡后发现浑浊就轻易判断固体药品中溶于水后出现不溶物;如果再做一次,我们会在烧杯中加少量药品后再加适量水,搅拌后再做判断。还有一位参赛选手自告奋勇分析他们失败的原因:“我们检验铵根离子时,明知道检验方法,实验中却求胜心切,忘加了氢氧化钠溶液,直接将盛有待测液的试管放在火焰上加热,然后我们就开始痴痴地、痴痴地等待湿润的红色石蕊试纸变蓝。然而,直到我们的试管中的液体都煮沸地一塌糊涂了,试纸依然粉红,我们就胸有成竹地判断出溶液中无铵根离子。后果自然很悲惨啦!”同学们在他幽默的话语中一下子领悟到了实验失败的原因。类似于这样的总结还有很多。

我认为让学生去体验学习的过程、探究的过程是至关重要的。这样的实践活动不仅使学生掌握知识和技能变得事半功倍,更重要的是它增强了学生对学习探究过程的参与度、主导度、反思度,真切地体验到了学习的快乐。

在教学的过程中,我也一直在思考这样的活动如何能为教育层面带来更多积极的因素呢?

活动结束后,我将实验中的精彩瞬间制成了精美的PPT,课堂上我给学生们讲每一张照片背后的故事。大多数班级选手的合影是在比赛前照的,他们个个喜笑颜开,显得志在必得,但有一个班级选手的合影,是在选手们已经知道实验结果有误的情况下拍摄的,但照片中他们的脸上依然绽放着灿烂的笑容。我现在还记得当学生听完这段故事后,立即给予热烈的掌声,而几位选手的脸上也洋溢着满满的幸福。我想,学生们已经真正体会到了活动的意义、学习的意义,那就是阳光心态比名次更重要,学习的过程比学习的结果更重要。

在德育处的帮助下,我们还为全体参赛学生制作了展板,在选手感言板块中提到最多的是两个方面:

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