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发布时间:马建萍
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习近平总书记指出,要把红色文化资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。因为红色文化资源蕴涵着十分丰富的内涵意蕴,具有很高的教育价值和育人功能,是小学生《道德与法治》教育中的优质教学资源。在学校要做好红色文化资源与小学生《道德与法治》教育的融合,充分发挥红色文化资源的教育价值和育人功能,使红色文化成为小学生《道德与法治》教育创新的源泉和动力。

一、提高教师运用红色文化资源的意识和能力

红色文化教育就是以红色文化资源为主要内容,通过教育者的教育引导和英雄事迹的示范,使受教育者认识、体悟红色文化的精神内涵,汲取红色文化的养分,传承和弘扬红色文化精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,进而激发人们为民族、为国家、为社会奋斗的决心和勇气。尤其在今天,在中小学中进行红色文化教育,更是具有重要的时代价值。

小学生《道德与法治》课教育的效果,关键要看教师在课堂内外运用红色文化资源开展教学的意识和能力。红色文化资源与小学生《道德与法治》课教育的内容具有很高的契合度,提高运用红色文化资源的意识和能力是对教师自身能力素质的一种考验,主要从课前备课、课中讲课、课后实践三个层面来培养。

(一)课前备课把红色文化资源融入教材知识点

课前备课是教师教学过程中的前期准备工作,决定着上课内容、上课形式等方面的安排,是一堂课能否实现预期教学效果的关键,奠定了后面教学的主基调。为此,教师要审视课前备课的重要性,实实在在抓好课前备课这一教学环节。为增强小学生《道德与法治》课的教学效果,发挥红色文化资源的育人功能,在课前备课环节注重引入红色文化资源并与教材知识点相融合是必不可少的,这也是教师有意识地运用红色文化资源的体现。

教师自身应该加强对红色文化资源的学习,深入了解红色文化资源的内涵、形成历史、发展过程,特别是充分认识到改革开放以来这些红色文化资源为社会经济发展和现代化建设提供了强大的精神动力。

(二)创新教学方法巧妙运用红色文化资源

教学方法是对一位教师教学能力的考验,也是教师发挥教学主体性的体现。在小学生《道德与法治》课上运用红色文化资源,教师不仅需要对红色文化资源的内涵有深刻的理解,还需要把握运用红色文化资源的合适时机,在教学上实现与《道德与法治》课知识点的完美融合,这一切都要基于教学方法的创新。

第一,创设情境式教学。对当代的小学生而言,红色文化资源更多的是一个名词、一种概念,因为红色文化资源在上世纪初形成,具有一定的年代距离感,再加上小学生生活于幸福和平的年代里,对于以革命斗争精神为本质的红色文化资源无法切身体会。通过观看红色影视片段、讲述红色革命故事等方式尽可能地还原真实场景,创造国家危亡之际,中国共产党领导人民群众与敌人作斗争的慷慨激昂的紧张氛围,让小学生身临其境感受战争年代革命先烈舍生取义的家国情怀,体会当时中国共产党与人民群众的团结互助、军民一心,这会比纯粹的知识灌输教学更容易引起小学生对文字所描绘场景的共鸣,加深小学生对所学知识点的理解和记忆,并在心里认同这种由红色文化资源所体现的时代价值。

第二,重视开放式教学。小学生具有强烈好奇心、思维活跃等特点,这也是创新思维和创新能力的基础和来源。在课堂上采用开放式教学,让小学生对教材知识点与红色文化资源之间的联系进行探讨,比如利用课堂十分钟的时间抛出“你认为革命英雄在战争中牺牲是珍惜生命的表现吗?”“在中华民族的危亡时刻,革命先烈是如何抉择国家利益和个人利益的?如果换作是你,你又会做出什么选择?为什么?”等等这样的问题给小学生分组自由讨论,然后给出自己队伍的答案。这种开放式的讨论能最大限度地调动小学生参与的积极性,锻炼他们的思维能力。开放式教学不仅为小学生《道德与法治》教育和红色文化资源建立起联系,还通过开发小学生的创新思维和创新能力帮助他们形成正确的价值观念。

(三)实践教学提高红色文化资源的育人功能

课后实践也可以称作是实践教学,实践是认识事物和促进事物发展的基础,对于以马克思主义思想为指导的中国共产党来说,马克思主义实践观是必不可少的。习近平总书记也指出,要让旧居旧址成为激活红色基因的生动课堂。因此,为了使红色文化资源不局限于课堂的理论学习和探讨,让小学生在参与中感受革命精神的洗礼,加深小学生对红色文化资源的理解和认识,有必要在课后通过视频展示红色革命遗址或者纪念馆,开展网上实践教学。昌吉市第一小学每一学期都会组织师生网上观看红色革命遗址,开展革命传统教育和爱国主义教育,比如:组织学生开展“重走军旗路,传承红色文化,弘扬红船精神”网上研学实践活动等,这些实践教学形式的开展,帮助小学生深刻了解红色文化资源的内涵,亲身体会那个年代里革命的艰辛和不易,为革命先烈的英勇牺牲感到敬佩和惋惜,有助于小学生将这些感悟转化为精神力量,树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、用红色文化资源丰富校园文化建设

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