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发布时间:李太中
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近年来,高考政治试题内容灵活、取材广泛、知识跨度大、综合性强,这种具有发散思维特点的试题,要求考生既要有扎实的基础知识,又要有较强的综合分析实际问题的能力。新一轮选课走班改革,坚持与时俱进,反映了鲜明的时代特征。它强调培养学生积极主动的学习态度,在获得基础知识与基本技能的同时,学会学习,同时加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这决定了教师必须采取对应的方法,培养学生发散思维的品质。

发散思维是沿着不同方向、不同角度、全方位、多层次地去思考、解决问题的一种思维方式。其品质有:变通性、流畅性、独特性。而变通性是学生从事创造性活动的重要思维品质之一,它可使思维触角达到“意外之外”、“情理之中”,从而对现有的资料发生多种有意义的联系,不拘一格地朝着多种方向去探寻各种不同的方法、途径及答案。

教育心理学认为,变通性是指思维能变化多端、不拘常规、举一反三、触类旁通的思维品质。它具有以下特点:在教学思路上表现为“新”,教学方法上表现为“多”,教学实践中表现为“活”。这种思维方式即是今后课程改革的发展趋势,也给当前的高三总复习阶段带来很多启示。

一、“新”是对同一问题交换角度,引出新思路、新疑问、新内容。

其思维形式有扩展思考、集中思考、逆向思考、交叉思考。新高考改革使教师的角色由知识的传授者转变为学习的促进者,由管理者转化为引导者。因此在复习过程中也应借鉴这一指导思想,对试题的思考不能仅仅停留在“是什么”上,而要引导学生有根据地创设出新问题,对现有的试题从不同角度进行思考,以达到既有效地利用复习资料,又突破固定的思维模式,培养学生多种思维能力的目的。

比如,在选择题的教学中,培养学生变通题干、题肢的思维方法。在解单选题“我国人民代表大会是:A、最高国家权力机关;B、我国的政权组织形式;C、实行民主集中制的权力机关;D、最高国家行政机关”时,先引导学生运用所学知识采用集中思维方法确定答案C后,再引出新的题干和题肢,由原来只考查我国人民代表大会是实行民主集中制的权力机关,变为考查:我国的人民代表大会制;全国人民代表大会;国务院;管理形式;民主集中制;人民代表大会制组织和活动的基本原则。

这种变通试题的形式是以新的思维角度、新的表达方法对基本原理进行再认识,使认识达到新的飞跃的有效方法。它减少了学生的做题量,有效地利用了复习资料,达到了少题多知、举一反三、活跃思维的目的,变题海战术为精题战术。

要培养思路的“新”,教师就要处理好两个问题:一是引导学生“发现什么”,其目的是点燃思考的火花。用自我提问的方式启发思考,善于围绕复习内容的中心、重点、难点去“发现什么”,以思维中的疑点引起思考中的警觉,利用知识本身的系统性、连贯性,学会在复习时提出新问题来督促思考刻意求新。二是引导学生多问“为什么”,其目的是使思考的火花愈燃愈烈。学生对各种复习要多问“为什么”,不是发问于人,而是扪心自问。要鼓励学生多设疑问,不要迷信现成答案,更不能人云亦云,而要养成独立思考的习惯,形成独立向前闯的思维特点。也只有这种独立性,才能使思考的火花愈燃愈烈,从而使思维不断深化。总之,教师要注意用辨证的观点处理“新”,即不能引导学生一味追求“标新立异”,也不能“墨守成规”,因为没有求异的求同是僵化的,而没有求同的求异也是不可靠的。

二、“多”是指在教学中复习方法灵活多样。

多年来的课堂教学改革早已改变了教科书一统课堂的局面,课堂上的知识主要由三方面组成:教科书及参考资料提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这要求教师必须学会创设丰富多样的教学环境,激发学生的学习动机及兴趣,还要为学生提供多种便利,为学生的学习服务。同时要建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的多元化课堂气氛,这种改革方向在高三复习阶段就体现为“多”。

贝斯特说过:“严格的智慧训练有赖于灵活多样的教学方法”。因此,“多”既是提高学生复习兴趣的重要一环,也是搞好复习的关键。在复习中,不能陷入一味做题的机械运动中,因为这种单一的方法不能适应复杂丰富的教学内容和千姿百态的教学对象,重要的问题是教给学生复习的方法。俗语说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”只有让学生真正掌握了科学的思维方法,把复习兴趣引入科学方法的轨道中,使激发出来的兴趣推动复习内容的展开,教师的启发思维才不是一句空话。

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