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发布时间:俞培锋
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当下,随着社会政治、经济、文化、技术等的现代化发展和提升,学校教育也必需紧跟时代脉搏,不断推进现代化建设。任何的教育改革和发展,始终跟教师的成长与发展有着千丝万缕的关系。学校要推进现代化建设,促进现代化教育,首要解决的应该是适合现代化建设与发展的教师成长问题。

浙江省率先在全国掀起了现代化学校的建设热潮,诸暨市店口镇弘毅小学作为一所新兴的乡镇学校,经过五六年的实践探索,在浙江省的现代化创建中独树一帜,脱颖而出,一跃成为区域教育发展的标杆。究其原因,学校在发展之初就定位于建设适应社会发展、培育时代公民的现代化学校,并始终将培育适合现代化学校发展和现代教育提升的理想教师作为首要的问题。

一、现代化学校“理想教师”内涵理解

什么样的教师才能适合现代教育的发展需求,什么样的教师才是现代化学校的理想教师?

弘毅小学在发展与建设的过程中有过漫长的思考和探索。

要成为一名现代化的理想教师,在我们看来,教育的初心和对生命的关照比什么都重要,这远胜过一位教师的出身、能力、文化层次和专业背景。教师的服务对象是学生,因此,教师的道德情操,它的核心要素应该是对生命的敬畏和关照。

现代教育发展,越来越强调“以人为本”,突出教育大众化的同时更加讲求个性化。相信每一个儿童具有无限可能,儿童即未来已经成为现代教育的共识。如何激发每一个儿童的天性,挖掘儿童的潜能,促进他们的个性发展,离不开教师的课程能力与课程意识。需要依赖教师不断推进国家课程的校本化建设,同时积极构建多种形式的个性化课程,以课程滋养学生。

教育改革是教育发展的常态,社会的发展、时代的变化、技术的革新以及人们发展需求的改变都会促使教育的改进,教师在这样的过程中始终面临各种问题,始终面临革新与变化,因此,教师的问题解决、信息与技术更新的能力不可或缺。

综上所述,弘毅小学在现代化学校的发展过程中,将适应教育发展的理想教师标识为:有生命关照、具课程视野、能问题解决、会技术更新。

二、现代化发展中理想教师的培育实践

(一)弘毅故事汇——促进生命关照构建新式生态

每一个学生千差万别,有强有弱,有好有差,每一个生命都值得期待,需要我们潜下心来,蹲下身段,有教无类,循循善诱。如何将这种认识发展成为老师们的意识?归根到底还是需要有一个体验和内化的过程。

弘毅小学自2015学年开始便推出了基于“发现课堂”和“弘毅微讲堂”的弘毅故事汇。

1.“发现课堂”

“发现课堂”是对学科教学的一种新尝试,旨在发现每一个孩子在课堂中的具体表现,倡导教师在课堂教学中“花一点时间,多一些信任、多一点等待、多一份尊重”,让孩子在学习中“多一丝微笑、多一点期待、多一份温暖”,课堂的重要形式是在班级中组建学生学习团体,不明确分工,同时有一主一辅两位教师协同教学,辅教老师在进行课堂观察和记录的同时,也直接参与每一个学习小组的交流和学习,可以引导团队根据学习内容进行自主形式地学习。

如在学习人教版语文二年级下《青蛙卖鱼塘》一课时,主教老师请每一个学习团队用3分钟时间先通读全文,然后找出团队认为最有意思的一段来展示或者解说。辅教老师在巡回过程中,发现有一个学习团队在嘟囔——能否边读边表演。“这是个很好的建议,不妨你们试试看。”获得了辅教老师的认可后,团队马上安排人员,有人读,有人演,有人还借了老师的手机拍摄记录,,每一个孩子在这个过程中自主分工,主动研讨,自我改进,很是尽兴。

2.弘毅微讲堂

弘毅微讲堂是属于弘毅学生的展示平台,是每一个孩子自我发挥的小天地,说、学、演、唱自己选,琴、棋、书、画任意挑。每周三中午十二点,以班级为单位,或个人,或团队,自我展示,个性表演。

3.弘毅故事汇

“弘毅故事”以弘毅教小学学生为对象,以教师为观察视角,将学生在生活和学习中的种种心路历程、思维触点、关键事件、美丽瞬间、成长所获等通过研讨、微剧、表演、图片、海报等显性形式进行公开交流。

“发现课堂”和“弘毅微讲堂”是“弘毅故事”的重要信息获取平台。

弘毅故事汇是分享“弘毅故事”的主要平台,以座谈交流会的形式,每月末最后一周举行一次,讲述的便是弘毅教师团队在工作和教学中有关学生的故事。通过展评汇报和回顾每一个学生、班级和社团一个月的发展路径、成长与所获、发展与期望。

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