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发布时间:李莹硕
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所谓“魅力课堂”,是基于尊重学生的美好天性,激发学生的精神动力,努力让教学迸发五彩的魅力光芒,,让课堂成为师生快乐成长的殿堂。课堂教学好比是一片高地,教师的教育理念,教师的智慧,需要在教育课堂这块高地上得到展现,同时也得到提升。

本学期,我有幸参与了昌平区道德与法治学科双师课堂的教学活动,为全区12所乡镇学校进行了线上授课。我不断思考,如何隔着屏幕在线上调动起学生学习的热情,让整节课成为有魅力的课堂?接下来就《不做“小马虎”》这一课,我来讲一讲自己是如何落实“高效+有趣”这一魅力课堂的核心理念的。

一、追求快乐的学习

学生因什么能学习?一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。当教学有“趣”时,学生的学习便“欲罢不能”,这便是教学的最高境界。在这节课的导入,首先我出示了马小虎的画,根据孩子的年龄特点,我选了他们喜欢的且特征明显的三个小动物,让学生们观察,马小虎画的动物跟我们见过的有什么不一样?孩子们很快就能发现问题,当说到小鸭子的嘴画错了的时候,我跟孩子们说:那你们用小手比划比划小鸭子的嘴应该是什么样的?这一下子就吸引了孩子的兴趣,接下来我追问学生,看了马小虎的画,你觉得他是个怎样的孩子?从而逐步由外在表现让学生初步感知什么是马虎。

魅力的课堂就是要关注每一个学生的学习状态,研究学生的最近发展区,激发学习兴趣,用有差异的方法实现有差异的发展,让学生在快乐学习中享受自身成功的喜悦,培育成功的品质,提高幸福的指数。

二、好问题驱动教学

在赵希斌老师所撰写的《魅力课堂:高效有趣的教学》一书中有这样一段话让我感触很深:“教与学就是‘面对问题、解决问题的过程’”。我们的课堂就是要让学生带着疑问而学,学生在学习中会产生很多的疑问,因为疑问而带来思考,因为疑问而有了学习的目标。我在课上为了让学生认识到:不光生活中小马虎常会给人们带来小麻烦,而且有时候小马虎还可能带来大的事故,甚至造成大的危害。这里我出示视频,在河南兰考杨庄火车站发生的火车相撞事件,我提问学生:这么严重的交通事故究竟是什么原因造成的?学生们发现,两位司机因为马虎在火车行驶的过程中同时睡着了,我追问学生,那你们现在还觉得马虎这是件小事吗?孩子们都觉得不是了。通过观看真实的案件,引发学生们思考,从而认识到马虎带来的危害可能是巨大的。之后我引伸出不光火车司机不能马虎,生活中的各行各业都不能马虎,其中我出示了一张消防员救火的图片,我问学生:如果消防员马虎了可能会造成什么样的后果?有孩子说,消防员可能没完全把火扑灭,造成二次火灾;也有同学说,如果消防员马虎了,不光救不了别人,反而让自己也受到伤害.......孩子们众说纷纭,但都能够有很深入的思考。接下来我从另一个侧面问学生,你有想过为什么会着火吗?学生们分析了很多可能性,归其原因还是马虎造成的,我又让学生联系自己的生活想一想:在你们家里有没有因为马虎大意差点造成火灾的?不少同学都说有过,他们例举了在自己家里曾发生的真实事件,引起了大家的共鸣。通过这一系列的追问和深入的思考让学生真正意识到,马虎带来的危害可真不小,而且这种危害就发生在自己身边,从而进一步激发学生克服做事马虎的强烈意愿,并且渗透了安全教育。

师生间的这种良性互动过程为教学提供了鲜活的素材,而且将个别回答与全体回答有机整合起来,为培养学生的独立思考奠定了基础。提问的艺术决定教师的授课水平,也决定了学生对知识的掌握程度。总之,我们的提问要有针对性、目标性、前瞻性,要发自内心地去了解学生的想法,认真倾听学生的回答,才能与学生有效互动,让学生把知识内化,切实用所学到的方法去解决自己现实生活中遇到的问题。

三、扎实经验,促进学生迁移运用

当堂训练的目标是努力化知识为能力,所以要注意提高案例练习本身的质量,推进课堂教学效果的落地,在练习的实践中找到规律、提升能力。由于我校也地处乡镇,这一点与“双师课堂”的授课学校一致,在做《不做“小马虎”》这节课的课前调查中,通过对我校一年级学生的观察和与一年级老师、家长的沟通,最后总结出结论:在学习上学生们经常存在抄错题、抄漏题、算错数和数字或字母混淆等问题,进而影响自己取得好的成绩;在生活中,由于家长过于溺爱,在学龄前给孩子包办的事情过多,以至于孩子独立上学以后,还过于依赖家长,自己想着的事情比较少;据家长和老师反应,一年级孩子上学时总有忘带东西的现象,有时候需要家长来送,归其原因还是因为没有形成做事认真、负责的态度,以及养成良好的生活习惯。所以我将本节课的教学重点定位在懂得做事要认真、仔细,有责任心,掌握做事不“马虎”的方法上。

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