【摘 要】随着新型课程的不断改革，核心素养教育也在不断融入其中。小学阶段的教学，不仅仅只停留在让学生掌握基础知识，还要对学生综合能力进行培养。小学英语是小学阶段非常重要的学科之一，其教学方针包括英语单词的背诵、阅读理解、口语表达和英语写作的练习。对此，本篇就来跟大家探讨一下，在核心素养背景下的小学英语教学策略。
　　 【关键词】核心素养;小学英语;教学方针
　　 在教育不断的发展下，小学英语的有效开展，对小学生思维逻辑有了明显的提高，对培养国际化文化意识有着十分重要的作用。但是在实际教学环节中，教师还依然停留在单一模式，缺少创新思维，没有对教学内容进行细致的讲解，从而很不利于小学生对英语知识的理解，对英语的整体概念更加缺失，从而逐渐的失去学习英语的兴趣，大大影响了提高英语成绩的效率。教师应该树立明确的教学理念和方案，灵活运用教学方法，注重过程指导，从而有目的性、创新性的进行教学，使得学生在学习过程中提高核心素养，进而让小学生得到全方面综合发展。
　　 一、核心素养的内涵
　　 学生在学习的过程中，所具备的思维能力、分析能力，能够适应社会环境的发展，以及受益终身的意志品质，这是核心素养的主要中心思想。在核心素养下的小学英语课堂上，主要体现在学生的语言、思维逻辑和分析问题的本领等上面，再对之后的整体内容进行学习，从而培养学生的英语积极性。在满足这些条件后，新课程的改革需要更加具体、更加自由化、更加生活化的教育方式来进行，传统的教学理念，是侧重教师讲解知识点内容，学生在下面倾听的方式，这种方式，只是简单的进行传递，学生没有得到真正的吸收，从而减少了学生的拓展面积和思维逻辑的展开，事实证明，学生思维能力的开发，对学习效果有着一定程度的影响。
　　 在新的教学环境中，核心素养很好的融入到小学英语课堂应用之中。小学英语单元整体教学是将一个主题单元进行整理分析，从而作为教学过程中的基础之一，然后再进行整体内容的整合安排，最后再用贯穿式的方法，进行讲解。在布置课后作业的环节时，要从整个单元进而安排全方面的进行对英语知识巩固练习，同时，在教学的过程中，还要注意核心素养的有效培养，使得学生全方面综合发展，在提高英语成绩的同时，促进综合素质的提升。所以，教师在授教过程中，一定要充分了解学生的思想，这样才能够更好地开展后续工作，也方便了对学生的塑造。
　　 二、创新教学模式，改进教学目标
　　 在传统的教学模式中，都是以教师为课堂主体地位，从教学目标到学习的实施过程，都忽略了学生的内心想法，不考虑是否适合学生本身，就开始教学。而新型教学方式有了很大的改变，以学生为课堂教学的主体，再结合小学阶段的内容，以及小学生的心理表现，来合理的进行设计教材，继而让学生对英语引起兴趣。处于小学阶段的学生们，心理想法都不太成熟，性格也不太稳定，对外界事物充满好奇心，相对的注意力就很难集中到一起。因此，教师要结合小学生的这些特点，来开创新型的教学模式。
　　 针对小学英语的教学目标，老师根据学生情况来制定教学计划，然后再落实到教学的内容上。但是在过去教学时，大多数的小学英语教师都是进行每篇内容的讲解，没有进行单元式的整体概括，从而在教学内容上缺乏总体概念，没有明确的目的性，导致学生在学习英语时，知识点分散、没有主体性、不能深刻理解并运用，很难举一反三，让教学效率也很难达到预期值。所以，小学英语教师要接受新型的教学模式，以一个单元为主要内容核心，来进行系统性的讲解，然后再整合内容，贯穿整体知识点，减少疏漏的同时也避免了重复讲解的尴尬，从而逐渐培养学生的创新思维，以及英语学习过程中的想象力，在知识教育和创新思路的条件下，逐渐培养学生的核心素养。
　　 例如，《My Favourite Season》这个单元，教师在明确教学目标之前，可以让学生发挥思维，来对四季进行探讨，然后再用英语给描述出来，如季节特征、喜欢缘由、应季的颜色等等方面来进行交流，在培养学生互动能力的同时，还能让学生增加口语表达能力，以及对英语知识点的理解，还能增加额外的拓展内容，让学生了解到四季的变化、环境，从而对提高学生兴趣也有一定的帮助。
　　 三、规划课堂内容，整理单元教学
　　 在课前做好相关的准备工作，是有效提高课堂教学质量的重要方式之一，作为优秀的小学英语教师，应该格外的重视备课环节。在课前要了解学生的心理状态，，处于小学阶段的学生，内心成长都不太成熟，所以要制定符合他们心理需求的教材，再结合学生的学习进程、接受能力以及实际情况等等进行安排。之后，再以整个英语单元为备课的主体，将重点难点逐一细化，打破传统教育观念的约束，将教学时间、教学内容进行合理分配。首先，在第一个环节，可以将一个单元作为教学简介，将其中的知识点进行整合罗列出来，继而给学生一个理解和准备的过程，让学生逐渐的接受这种新型教学模式，进而对下一个单元的内容有新的了解。其次，在第二环节进行知识深入讲解，教师要将教学内容进行细化，将课前设计好的课程分享给学生们，让学生有一个深入了解，从而在过程中能够针对性的进行学习，让其中的重点难点理解的更为透彻。最后，第三个环节单元是总结过程，总结在教学过程中遇到的知识点，从而贯彻下来，为学生构建出一个整体框架，使得学生在学习过程中，更加得心应手，理解的更为深刻。
　　 例如，《My Favourite Season》这个单元学习时，教师可以将课程内容、时间进行分配，从单元整体上出发，进行明确的分层、组织，其中包括需要掌握的词汇、语句、语法等等，然后在备课的环节，每个阶段安排的目标，并通过阶段的形式，分给每一位学生，让他们有一个深刻的了解，以及对目标的明确。在第一个环节，教师进行提前预告，让学生率先了解后面的教学内容和目标，同时鼓励学生进行相关的拓展，去了解自己喜欢的季节，包括其中的特点、环境、颜色等等。第二个环节，教师在授教过程中，需要对词汇、语句进行重点讲解，教师可以让不同的学生来讲解季节特点特色，从而让学生掌握词汇的运用，以及对知识点的理解。在最后阶段，教師进行总结并贯穿整个单元的学习内容，让学生再深入并巩固英语知识点。在对四季特点有充分了解的同时，对英语课堂也充满了兴趣，进而有效地提高了教学质量。