【摘 要】在核心素养的教学背景下，育人的教学目标也受到了广泛的关注，要想实现这一教学目标，离不开小学语文教学中教学评价环节的有效配合。充分认识到小学语文教学评价落实立德树人目标的价值，然后有效地融入立德树人目标，成为当前小学语文教学评价的关键。
　　 【关键词】小学语文;教学评价;立德树人
　　 在核心素养教学理念的影响之下，小学阶段的语文教学出现了全新的目标：教师不仅需要切实的夯实小学生的语文基础能力，同时还需要实现对小学生立德树人的目标。而要想实现这一教学目标，就要求教师能够更为灵活地运用教学评价手段。可也应该注意的是，目前一些教师在展开语文教学评价的过程中，还存在着立德树人目标内容缺失的情况。本文主要研究小学语文教学评价落实立德树人目标的价值，然后结合当前的客观实际情况，提出小学语文教学评价落实立德树人目标的具体策略。借助于本文的分析，广大小学语文教师能够强化对小学语文教学中立德树人的目标价值认识，同时也能够获得教学评价活动的实践参考价值。
　　 一、小学语文教学评价落实立德树人目标的价值
　　 第一，小学语文学科的特殊性，本身就具备着立德树人的内容。语文教学不仅是语言和文字技巧的渗透，同时也包含很多具备思想性的内容，所以，在小学语文中加强对学生的思想道德情感的培养，，本身就符合语文的学科特点，也是对语文本质性的教学目标的实现。
　　 第二，在小学语文教学评价中落实立德树人目标，也符合核心素养的教学要求。在新的时代背景下，社会对于人才的评价也出现了多元化的倾向，而核心素养教学理念不仅涉及到对学生的知识素养的要求，同时也涉及到对学生价值观的要求，在小学语文教学评价中落实立德树人目标，无疑能够更好地契合当前的核心素养教学理念。
　　 二、小学语文教学评价落实立德树人目标的策略
　　 目前，小学语文教学评价落实立德树人目标的价值已经受到了较为普遍的重视，但是在具体的落实过程中，还存在着一系列的客观不足，针对于此，本文结合当前的客观教学情况，认为在小学语文教学评价中落实立德树人目标应该采取以下几个方面的策略：
　　 （一）扭转评价理念，丰富评价内容
　　 在传统的教学背景下，小学语文教师所展开的一系列的教学评价本质上都是围绕着学生的知识进步展开的，在这种情况下就无法实现对小学思想道德情感的兼顾。针对于这种情况，首先就要求广大小学语文教师能够充分转变自己的教学思想理念，尤其是应该认识到知识素养和情感素养并重的价值。然后在此基础上，小学语文老师不断地丰富教学评价内容，尤其是应该引入立德树人的相关内容。
　　 （二）引入更多资源，充分升华学生情感
　　 语文学科有着其他学科所不具备的开放性，因此，教师在展开教学评价的时候，还应该引入更多的教学资源，从而提升小学生的德育水平。比如，现在适合小学生的课外读本有很多，像《感动小学生的 100 个故事》，《中国古代寓言故事》等等。这些课外读本的内容或讲述身边事，或挖掘民族历史、张扬国家精神。教师在日常的教学过程中，指定学生阅读此类内容，然后评价学生的阅读情况。比如，教师可以让学生在阅读完成之后，把自己的想法写成读后感，记录自己阅读过程之中的点滴情感。教师通过对学生的读后感的深入阅读，然后评价学生的课外阅读效果，借助于这种形式也可以在很大程度上把握学生的价值观升华情况，从而更好地实现立德树人的目的。
　　 （三）打破课堂空间，紧密联系生活实际
　　 立德树人的教学并非是吸引学生掌握一套抽象的道德规范，而是希望学生能够把学校里、课堂上所学习到的内容，转化为自己的思想情感，然后用正确的价值观去面对现实生活。而这也就要求教师在小学语文教学评价中落实立德树人目标的时候，应该做到敢于打破课堂的教学空间，从现实生活实际情况出发，去考察小学生的进步情况。
　　 比如，在小学阶段有很多关于父爱、母爱主题的课文，教师在引导学生完成学习之后，可以与家长进行深入地沟通，掌握他们对于父母的态度是否出现升华。借助于这种形式，能够改变教学评价范畴的单一化情况，可以给予教师一个更为广阔的视角，去观察学生的成长情况，这对于实现最终的立德树人的教学目标，无疑也具备较大的价值。
　　 总体上来看，在小学语文教学评价中落实立德树人目标的价值是不容忽视的。教师在教学过程中应该扭转思想、引入更多的内容以及联系生活实际，如此才能够实现教学价值的最大化。
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