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发布时间:2021-09-08
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  【摘 要】在小学阶段,语文学科非常关键,属于重点学科之一。而在语文教学时,阅读教学占据重要地位,对于学生学科核心素养的培养具有极大的影响。在实际开展语文阅读教学时,存在一定的问题,如果未能及时解决,则必然限制小学生语文素养的提升,不利于学生实现全面发展。因此,教师应不断提升语文阅读课堂教学的有效性,制定实施推进语文课堂教学高效开展的策略,促使预期教学目标更好实现。
   【关键词】小学语文;阅读教学;高效策略
   在开展小学语文教学时,培养学生阅读能力属于基础教学任务之一。通过对学生阅读学习的兴趣进行激发,拓展学生眼界,有助于丰富学生语文知识储量。与此同时,伴随学生阅读学习能力的提升,语文学科学习的效率会显著增强,也为其他学科的高效学习奠定了良好基础。在传统教学模式下,教师对于学生自主学习预留的时间非常有限,主要采用教师讲与学生听的模式进行教学,以期实现预期教学目标。而伴随新课改的推进,该种教学方法的弊端日益凸显,与当前教育现状格格不入,严重制约了学生自身潜力的充分发挥。因此,新时期,教师应深入探究高效率推进语文阅读教学的方式方法,在实际教学中有效应用,切实增强语文阅读教学的高效性。
   一、创新语文阅读教学的方法
   要想实施高效的语文阅读教学,不断提高学生的阅读方面的能力,首先要创新的是阅读教学的方法。以往在实施阅读教学时,教师主要采用的教学方法是要求学生大声的对课文进行朗读直至能够背诵,本质上属于死记硬背的教学形式,不利于学生语文素养的提升,,甚至容易引发学生的厌倦情绪。新时期,教师应对教学方法进行创新,可以运用共同阅读方法或者摘抄关键词汇方法等。在此情况下,教师可以同学生对一些经典著作和优秀读物进行认真阅读。通过该种方式,教师可以为学生的高效阅读发挥引导作用,同时可以督促学生发现阅读学习所具有的趣味性,强化其阅读学习动力,进一步提升其阅读写作等方面的能力,确保阅读教学高效性目标的实现。
   比如,针对《观潮》一课进行阅读学习时,对于其中的很多精彩的片段,教师通常都会要求学生进行熟练的背诵,而忽略了学生对于阅读学习的实质需求,难以有效提升学生的阅读学习能力,也不利于增强学生语文学科的核心素养。就该篇课文来看,在描写钱塘江大潮时,应用了夸张和比喻等方法,以达到吸引读者阅读的效果。所以,教师可以以此为契机,引导学生发现本文所具有的值得借鉴的写作手法以及关键词的运用等,要求学生加强对此类知识的学习。在此之后,学生在开展阅读写作等学习时,可以较好的应用此类阅读方法,充分发挥了阅读文本的教育价值。同时,由于阅读学习与写作之间具有非常紧密的联系,教师通过对阅读教学的方法进行创新,不断提升阅读学习的效果之后,小學生的阅读能力会得到显著提升,掌握写作技巧的程度也会进一步增加,因而使得小学生的写作能力能够得到明显改善,对于其语文学科综合素养的进一步提高,具有非常积极的作用。
   二、丰富学生语文阅读学习素材
   以往在实施语文阅读教学时,受教学时间与教育技术和学校教学条件等多种因素的影响,学生实际能够进行阅读学习的素材非常有限。实际上,教师要想高效的开展阅读教学工作,阅读素材是教学的基础所在,只有不断丰富阅读素材,才能满足阅读教学和学生阅读学习的实际需求。一般来说,在现实生活中存在非常多的具有阅读价值的素材,通过学习生活中的阅读素材,在写作时也能更加高效的应用。所以,语文教师应充分发挥各类教育技术的作用,从生活中收集积累各类阅读学习的素材,在阅读课堂教学时引入一些课外素材。通过该种方式,可以有效的丰富学生的阅读资料,促使学生眼界更加开阔,也能有效提升学生的阅读学习和理解能力。对于语文教师来说,其发挥着阅读知识和传授与引导作用,同时还要在学生阅读时,发挥指导作用,促使学生更好阅读。
   比如,教师在开展《海上日出》一课的阅读教学时,可以结合阅读教学的实际需要,对阅读思路进行创新,并且采用更加先进的教学方法,不断提升阅读教学实效。就该篇课文的内容来看,主要是按照日出前和日出时以及日出后这一主线,对晴朗天气与有云时还是日出的不同景象进行了描绘,将“日出”奇观呈现给读者,表现了作者对大自然的热爱以及追求光明的情感。在实际开展该篇课文的阅读教学时,教师可以发挥多媒体教学设备的辅助作用,将该篇课文中所描述的一些美景与事物为学生呈现出来。通过该种方式,不仅可以对学生的阅读学习好奇心进行有效的调动,而且能够更加快速的集中学生的阅读学习注意力,同时较好的满足学生对于课文所描写美景的好奇心。通过发挥多媒体作用,引导学生深入阅读文本,有助于培养学生的敬畏大自然之情,对于构建人与自然的和谐关系非常关键。基于此,学生的阅读知识得到了较好的巩固,阅读能力和阅读自信心都会得到明显改善。学生通过对课文的深入阅读,对于课文主旨的理解更加深刻,更加能够感受到作者的借景抒情之意,对于有效增强学生的阅读素养意义显著。
   三、培养学生形成课外阅读的习惯
   在小学语文学科教学时,阅读教学是非常关键的教学任务,如果仅仅依靠课堂开展阅读教学,则学生阅读学习的时间非常有限,实际学习效果必然受到极大的限制。为改善这一情况,教师应引导学生充分整合利用课余时间,结合各自阅读兴趣,阅读一些由教师与家长均较为认可的课外读物,促使学生通过该种方式,可以更好的对课堂外的世界进行了解,促使其语文知识更加丰富,学习眼界更加开阔。实际上,教师要培养学生的语文素养与阅读能力,一方面要求教师在开展语文阅读教学时,充分发挥教学引导作用,另一方面还需要学生自身要进行大量的阅读与积累。教师要充分了解班级学生的阅读需求,为其推荐一些适合的读物,在此过程中培养学生形成良好的课外阅读习惯。
   比如,在开展《纸的发明》一课的教学时,可以在班级中定期举办一些阅读比赛活动,如为学生预先规定需要在课下阅读的“四大发明”相关的书籍报刊等资料,由学生根据各自兴趣进行自主选择,并不要求学生记录阅读情况,而是要尽可能促使学生实现深度阅读,使得学生可以在阅读过程中,充分感受所阅读文本的真正内涵。在一周后,教师可以组织学生参与阅读比赛,要求学生自由的表达其阅读的想法收获,可以为同学与教师分享其阅读的理解与启发等。通过这一过程,师生关系更加的融洽,进一步启发了学生的阅读思维,促使学生的阅读思路更加的活跃,有效培养了学生的课外阅读学习的习惯,显著提升了学生的阅读理解方面的能力,切实实现了阅读学习效率的提升。

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