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发布时间:2021-08-26
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  【摘 要】互联网的快速发展,给人们的工作与生活都带来了便利,也为教育模式与学习方式提供了新的途径。在初中英语课堂中运用信息技术进行课堂教学,能够将传统的教学模式打破,对英语课堂教学进行环境及模式上的优化,促使课堂教学内容更加丰富,学生的兴趣得以有效地激发,使学生能够积极参与到英语学习当中,,提升学生的学习能力,同时也提高了英语课堂的教学效率。
   【关键词】信息技术;优化;初中英语课堂
   英语教学过程中,对学生的听、读、写、看、译等方面都具有要求,学生在学习英语的过程中,必须紧跟教师的步伐,在教师的指导下不断活跃思维,并进行反复操练与实践,才能逐渐掌握英语语言知识,最终进行得体地运用。传统初中英语教学中,教师通常采用的都是比较单一的教学手段为学生灌输英语知识。这种方式存在很大的弊端,一是它缺少科学性,二是无法满足每一位学生不同的学习需求。英语成绩在学生中考是非常重要的一环,为了让每一个学生在中考的时候都能游刃有余,那么我们在平时的教学中就要提高学生学习效率。因此将信息技术运用于初中英语课堂教学中,会给英语教学带来更多的便利,同时可以丰富英语课堂教学的内容;在学生方面,可充分激发学生的学习兴趣,拓宽学生英语学习的知识面。英语课堂教学因信息技术的辅助有效地消除了传统教学中存在的诸多弊端。这种技术更具科学性与便捷性,能兼顾每一个学生的学习与成长。
   一、当今初中英语课堂教学现状
   首先,在现阶段的初中英语课堂教学中,大部分教师还在采用传统的教学方式进行教学,课堂中的教学用具只有教材、黑板与粉笔,一味地通过知识的灌输对学生进行英语教学,学生一直处于被动接受的状态。在这样的教学模式下,学生的兴趣没有得到有效激发,并使他们的积极性受到了阻碍,探究性思维没有办法得以开发,学生逐渐成为了学习的机器。其次,在当下的英语教学课堂,学生的主体地位得不到很好的体现。课堂是以教师讲授作为中心,教师理所当然的成为了课堂的领导者,而学生只能跟着学习,这样的英语课堂教学缺乏互动交流,课堂氛围也显得枯燥乏味,没有丝毫生机,学生的学习兴趣自然而然也不会很高,这也是现阶段初中英语课堂存在的问题之一。最后,现阶段的初中英语教学,教师的教学方式持久不变,长期以往,缺乏新意。日复一日的重复着相同的教学模式,学生久而久之也会产生厌倦的心理。在这样的英语教学课堂中,学生并不是主动去接受英语知识的学习,而是为了取得良好的成绩去被迫学习,即使学到了书面知识,也无法将其灵活运用到生活实践中,对学生英语能力的培养十分不利。
   二、信息技术运用于初中英语课堂教学的意义
   (一)课堂氛围得到良好的优化
   新课改的不断推行,使信息技术走进了英语课堂,它将传统的教学模式进行了改变,使教学内容与信息技术相结合,优化了英语教学课堂的氛围。信息技术可进行图片、语音、视频的传达,有助于良好教学环境的构建。教师在课堂中通过信息技术的应用,可更加丰富地向学生展现出英语知识点,从视觉与听觉的刺激上激发学生的学习积极性,通过对学生感官的调动,促进学生思维的活跃程度。因此,在日常英语教学中运用信息技术进行教学,可使教学氛围得以优化,带动学生的学习积极性,在轻松的氛围中学习知识,让学生爱上英语。与传统教学模式相比,信息技术更具即时性。如,角色扮演对话,可以让学生扮演不同角色,模仿真实情景,技术系统可以及时上传画面,并进行客观评价。这样的英语教学更能带动学生的学习热情,提升教学和学习效率。
   (二)教学过程得到良好的优化
   在以往的初中英语教学中,教师在课上往往要进行大量的板书进行知识的讲解,对于一些生动形象的表达,无法将其展示给学生。现如今,将信息技术运用于英语课堂教学中,可有效改善这一情况。运用信息技术,教师可在课前将教学课件准备充足,大大减少了板书的时间,从而提高课堂教学效率,学生通过信息技术的详细知识传达,也能提升自身的学习效率。教师对学生进行某个事物或现象的讲述时,也可运用信息技术,通过图片、声音或者视频等形式,生动形象的展示给学生,节约了教学时间,优化了教学过程。
   (三)提供了丰富的教学资源
   传统英语课堂教学中,教师作为学生掌握知识的唯一来源,但随着科技的快速发展,学生获取知识的渠道越来越多,并且打破了时间和空间的束缚,学生可以随时随地的获取知识。例如,初中生认为难度较大的英语听力,以前只能在课堂中进行练习,如今在互联网上可以随时获取相应的资源进行练习,在提高英语听力技能的同时,学生的自主学习能力得到了培养。同样,信息技术也提供给教师丰富且优质的教学资源,在进行资源的获取中,教师可以取长补短,发现教学中的不足,并对其进行优化改进,使英语教学课堂内容更加丰富有效。
   三、信息技术运用于初中英语课堂教学的有效方法
   (一)运用信息技术创建趣味情境,激发学生学习兴趣
   初中英語教学具有较强的艺术性、应用性与实践性,这是由语言的社会交际功能所决定的。在英语课堂教学中,教师要引导学生将基础英语知识切实掌握,使其英语交际能力得到有效培养,促进其思维与情感的发展。因此,教师在英语教学过程中要积极引导学生,自然需要运用信息技术创建趣味的教学情境,将英语教学课堂变得更加多元化与交际化。如,可将枯燥的单词与多媒体呈现直观的图片或人物动作演示猜测活动结合起来;学生口语练习与视频模仿秀有机组合。在此过程中,教师要当好引导者,运用信息技术对这个真实的情景交际活动进行辅助教学,充分激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆去演去说,锻炼学生的口语交际能力,使学生加深对词汇的记忆,增强其语感。
   例如,在进行Unit3 What were you doing when the UFO arrived?教学时,可先运用信息技术借助多媒体设备播放关于UFO的图片或视频,将学生引入课程的情境中,激发学生的学习兴趣。并通过视频的内容将学生引入课程教学中,展示教材中What were you doing when the UFO arrived?的教学内容,然后与学生一起进行探讨,提高学生的课堂参与度,提升学生学习效率。同时通过情景对话,让学生在轻松愉悦的相互交流中,锻炼自身的英语口语能力,促进学生英语能力全方面提升。

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