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发布时间:2021-08-25
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  【摘 要】窄式阅读在某种形式上来说是一种学习策略,从实验结果表明,窄型阅读方法对优秀学生的影响没有显著差异,但对学困学生的英语阅读成绩有显著影响。本文以单元主题为基础高中英语阅读教学中窄式阅读的应用为主题,通过实际的案例进行阐述,以期为高中英语教学的进一步发展提供一定的理论基础。
   【关键词】单元主题;高中英语;阅读教学
   英语阅读是英语学习的重要组成部分,通过阅读,学生可以建立大量词汇,让学生可以从熟悉句子最基本的模式开始并了解不同的英语文化。窄式阅读是知识输入的重要构成形式,但是在实际的过程中学生英语的知识输入的速率较低,因此,学生拥有良好的阅读能力就显得很重要,特别是对于那些学习第二语言的学生而言。甚至许多学生完全放弃了对英语的学习,认为英语阅读是一个无法克服的重大差距。如何提高高中学生的阅读兴趣,从而迅速提高他们的阅读成绩已经成为一个问题。窄式阅读方法可以以相对简单和方便的方式解决该困难。
   一、窄式阅读应用的重要性
   窄式阅读的实际重要性在于可以使学生找到一种新的学习方法同时可以找到更多的且科学的英语主要阅读方法,从而可以不断培养学生对英语的兴趣并不断提高他们的英语阅读理解能力与分数。高中院校的大量的学生学习自主习惯较差,英语的基础一般都比较差,,无法达到学习的要求。窄式阅读法为很多学生提供低门槛、高性能同时逐步完善的阅读方法,从而可以更好地解决了高中院校的阅读理解阅读难的问题,阅读问题具有更重要的实际意义。
   二、高中英语阅读教学遇到的问题
   从教师的角度上来看,学生作为课堂主体的地位已被忽略。学生已经习惯于让老师指导他们,并且不会使用自己的思维或思维方式来理解本文的主要思想,他们甚至都不会找到新的或困难的单词。停止阅读,将不会在上下文中进行自我分析。此外,无法及时找到解决问题所必需的正确有效的信息,这将影响对问题的判断并影响分数。在传统的阅读教学中,学生仅凭知识翻译文本,找不到文本的中心词,也无法理解与上下文相关的文本。
   三、以单元主题为基础高中英语教学窄式阅读提高的方法
   (一)在课堂中组建小组进行多段式讨论
   通过集思广益,小组讨论,提问,谈论图片和讲故事等教学方法,学生可以逻辑地组织思想,减少对英语阅读的焦虑。允许学生提早谈论图片或开始有关主题的讨论活动,或回答老师的问题,激活现有词汇知识和学生的先验知识,进一步激发联想,并指导学生更加接近主题。比如:在牛津译林版高中英语《Natural disasters》的教学过程中,教师可以先把单元主题Natural disasters的相关图片放在PPT中,让学生们先进行识别。首先英语老师会进行提问:“Do you know what picture this is?”同学A可能会回答:“Is that a natural picture?”同学B会回答“Is that a landscape picture?”英语老师都会统一的进行回答:“All of your answers are correct. Now we will group the students in order to further understand the meaning of nature.”老师把学生分成四大组进行窄式英语培训,分别对Natural disasters的相关类型主题进行分组,其主题为natural、Resources,plant and animal。每个小组都围绕自己的主题进行不同的阐述,当然需要用英语进行论证观点。通过不同小组对不同主题之间的相互交流,可以接受到不同的信息,从而通过这种窄式英语的阅读锻炼,提高高中生的英语阅读能力。
   (二)辅导学生找出单元主题的关键点
   当学生重新阅读文章时,要求他们列出文章的大纲并在每个段落中找到主题句子,以获取文本的主要思想和一般思想。目的是让学生从宏观角度获得文本的一般信息。学生会发现难以理解的长句子,一旦老师对它们进行解释,就让他们使用自己的方法来结合自己掌握的知识来独立地进行解释或翻译,从而增强学生对文本的结构和含义的理解力。例如,在学生进行首次阅读时,要求学生先将不认识的字词标记,因为字词是单元阅读的主题体现。这样的反复训练会在学生大脑皮层形成应激性反应,即下一次主题阅读中,会激发学生联想,激发兴趣,激发创造性思维。人教版高中英语Unit 3《Under the sea》窄式阅读中,教师可以选择与教材主题相近的阅读材料,比如英文版的《海底两万里》中的片段赏析:“20,000 leagues under the sea” is one of the masterpieces of the French writer verne, who narrates the story of a French biographer, aronnax, traveling deep in the ocean. The story is not complicated: the main story is: The nautilus. 教师接着可以鼓励学生读第三、第四篇同一类型的文章,甚至可以增加同一话题的课外阅读练习。由于阅读难度在递减,学生的兴趣不会受挫,阅读的速度也会加快。重要的是,通过窄式阅读,学生对同类话题的词汇有所积累和掌握。
   (三)同类型的主题单元进行反复的窄式阅读训练
   在继续阅读同一主题的文章后,学生应使用以前学过的单词或句子模式来总结或模仿其中一篇文章,这将有助于学生加深对文章的理解。在以后的研究中,如果学生发现一个熟悉的主题,将有意识地回想起脑海中的相关内容,包括重复的词汇、句子模式、语法和写作风格。
   例如:在人教版高一英语必修第一册(2019版)中学习Word power Types of sports的过程中,可以让同学们进行反复练习。老师可以让学生们学习同类型的Physical exercise、Bodybuilding、Health和vitality。教师通过让学生们大量反复的学习这些相关阅读,不断提高学生的英語阅读能力。老师比如用英语讲到“Fitness is a kind of exercise to improve people's body and enhance their physique. The exercise forms and exercise methods of fitness need to be formulated according to the principles of human life science to achieve the purpose of promoting people's physical and mental health. Unscientific and excessive exercise will cause damage to the human body.”教师开始不断询问下面的学生“How much can you learn from this passage?”底下的学生有的人会回答:“Fitness needs to be done frequently to further ensure our health.”也有的同学会针对运动中的精神相关文件阐述自己的观点:““Fitness needs to be done frequently to further ensure our health,The object world of man presents a big difference in its natural attributes from low to high, and the difference is manifested in the process of gradual evolution from passive nature to active nature.”通过同类型窄式阅读的训练不断加深学生的印象,提高他们的阅读能力。
   四、结束语
   高中英语课程的建设目的主要是使每个阶段的高中学生都有基本固定英语读写能力,同时还有自己的阅读能力。在不断发展语言运用能力时,老师应更加注重在生活还有学习的过程中提高学生的主要表达能力、思维能力、解决问题的能力。高考英语阅读理解需要学生不仅是要阅读速度,同时还要保证答案的准确性,这就要求学生对阅读材料有更深的理解,以确保阅读的准确性和答案。因此,面对各种主题和体裁,值得我们讨论如何使学生对阅读理解产生兴趣并提高阅读能力。
   【参考文献】
   [1]李恺.基于问题意识的高中英语阅读教学实践与思考[J].基础外语教育,2020,22(05):95-101+111.
   [2]黄秀丽.高中英语教学中思维导图之巧用——关于英语活动观的探究[J].考试周刊,2020(90):103-104.
   [3]郑自福.英语阅读课教学的几点体会[J].作家天地,2020(20):27-28.

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