【摘 要】本文首先从学生历史学习深度不够、教师历史教学方法单一角度分析当前历史课教学中存在的问题;接着，从史料实证有利于提高学生历史学习兴趣、有利于强化历史学习效果等方面阐述史料实证在学生历史核心素养培养中的重要作用;最后，从调动学生积极性探寻史料、利用多种教学方式教学、借助先进教学手段教学、有利于活跃历史课堂教学氛围等方面详细阐述史料实证在学生历史核心素养培养中的方法策略。
　　 【关键词】历史教学;核心素养;史料实证
　　 当前的历史课教学中存在很多问题，学生学习的兴趣与积极性是影响学生历史学习兴趣的主要原因，教师在日常教学过程中，努力改进教学方法，帮助学生提升历史学习有效性;史料实证作为历史课教学中有效的教学方式，能有效改善历史课学习的现状，帮助学生提升历史学习兴趣，有效提升学生历史学习的积极性。
　　 一、当前历史课教学中存在的问题
　　 （一）学生历史学习深度不够
　　 当前历史课当中学生学习的深度不够，对历史课的学习只停留在历史事件的了解上，对深入的历史过程了解较少，对学生而言，历史课学习的深度决定学生历史价值观的培养，学生历史学习的积极性较差，历史学习深度较低直接影响学生历史课学习进程。在当前历史教学当中，学生对史料知识了解较少，对历史课学习能动性不足，是导致学生历史学习有效性较差的主要原因。
　　 （二）教师历史教学方法单一
　　 教师历史课的教学方法直接决定学生学习的兴趣，当前历史教学方法较为单一，教师教学枯燥乏味，学生提不起兴致;在历史事件的讲述过程当中，教师往往采用传统的讲授法上课，学生在枯燥的课堂中容易走神注意力不集中，这都与教师教学方法有关，趣味化的教学方式是激发学生学习兴趣的主要方法，当前历史课教师在趣味化教学上研究较少，对学生学习兴趣的提升关注较低，直接导致学生历史学习的积极性降低，历史核心素养的提升不足，影响学生史料学习的积极性。
　　 （三）史料实证运用较少
　　 传统的历史课教学中，采用史料实证教学方法的历史教师较少，大部分的历史课堂都采用传统的教学方法，学生对历史课学习的兴趣和积极性较低，学生不了解史料实证的意义，教师对史料实证的重视程度不足，直接引发学生对历史事件真实性了解较少，从而影响学生历史学习。史料实证作为一种有效的学习方法，对学生有很大影响。
　　 二、史料实证在学生历史核心素养培养中的重要作用
　　 （一）有利于提高学生历史学习兴趣
　　 史料实证是通过对历史事件的辩证分析，得出历史事件的真实性，提升学生历史学习的真实体验感。利用史料实证的方式，能帮助学生了解历史事件的真实性，让学生在真实的氛围当中感悟历史学习，提升历史课学习的兴趣。学生历史核心素养的提升与史料学习有密切的关系，在探究的过程当中，学生资料分析能力有所提升，提高历史事件真实性的辨别能力，对学生历史学习有效性提升有很大帮助。
　　 （二）有利于强化历史学习效果
　　 历史学习当中，学生不仅应当提升学习的积极性，更应当强化对历史事件的记忆和理解能力。利用史料实证的方式强化历史学习的兴趣，是学生学习历史的有效方法。在多样化的学习方法中，学生能增强探究能力;史料实证方法是一种强有力的学习方法，能帮助学生辨析历史事件的真实性，为学生创设真实的历史学习氛围，帮助学生提高历史学习的主动性，是学生在历史学习当中常用的学习方法。
　　 （三）有利于活跃历史课堂教学氛围
　　 在当前历史课的教育教学当中，教师教学的方式方法决定历史课堂教学的氛围，学生在活跃生动的课堂氛围当中学习历史，有助于提高学生学习的积极性和主动性，多样化的教学方法是提升学生历史学习积极性的重要方法，有利于活跃课堂的氛围，让学生在真实事件当中感悟历史真相。传统的历史课教学不能激发学生历史学习的兴趣，学生对历史的真实性分辨能力不强。利用史料实证的教学方法，为学生创设新的历史科学习模式，让学生在探究当中体会历史学习的乐趣。
　　 三、史料实证在学生历史核心素养培养中的方法策略
　　 （一）调动学生积极性探寻史料
　　 学生历史学习的积极性是提高学生历史学习效率的关键因素。学生在学习历史的过程当中，增强史料探究的能力，是提高历史学习深度的主要方法。例如在学习《鸦片战争》这一课时，教师首先布置预习任务，让学生探究鸦片战争时期历史史料，通过史料记载的探究，帮助学生了解这段历史，让学生在真实的史料记载中感悟鸦片战争对中国发展的影响。用史料实证的方式学习历史课，能让学生从根源了解历史事件。用史政资料辨析历史，让学生真实体验历史事件发生的过程以及背景，为学生创设更加真实的学习环境。学生搜集史料的主动性需要教师调动，首先，教师可以借助预习提高学生史料搜集主动性，利用微课教学方式，创设生动形象的微课视频，让学生通过微课观看提升历史学习兴趣。其次，教师可以创设历史学习环境，将教室布置任务安排给学生，让学生利用史料分析所得出的结论将教室布置成上课所需要的场景，让学生在身临其境中感触历史场景。再次，教師可以借助学生对历史事件的兴趣，让学生真实再现历史事件，利用学生善于表现的特性，提升学生历史史料学习的积极性，让学生用表演的方式展现历史史料中记载的事件，一次学习提升学生史料分析的能力，提升学生历史核心素养。
　　 （二）利用多种教学方式教学
　　 教师教学方法的多样性是提升学生艺术学习兴趣的关键，在当前的历史科学习当中，学生史料分析能力的提升需要教师采用多种教学方法。例如，在学习《百家争鸣》这一段历史时，可以采用小组合作探究学习法，提高学生历史探究能力，首先教师可以将学生分成不同的小组，让学生利用小组学习的方式，探究百家争鸣这段历史的史实资料，让学生在利用实时资料进行合作探究的同时，了解百家争鸣的历史背景。意思是已经发生过的事件不可能再现，因此学生需要探究各种史料，查阅相关历史背景资料了解历史过程。学生通过自主查阅史实资料能提升学生自主探究的能力，帮助学生提升历史学习的兴趣，提高学生史料辨析能力。百家争鸣这段历史中有较多的人物思想与学生之前所学的语文课内容相关，因此，教师可以借助学生已有的经验，让学生从直接经验出发，，分析百家争鸣这段历史。通过历史史料的搜集探究，学生能提高对百家争鸣这段历史的最新认识，让学生从直接经验出发，认识历史事件。教师可以利用学科之间的相通性，让学生结合政治以及语文学习资料，辩证分析百家争鸣这段历史事件的历史影响。合作探究化的学习方式是提升学生艺术学习主动性的关键方式，学生在小组探究过程当中，提高自主探究能力，对历史时事资料的探究加深理解，提升分辨历史事件的能力。其次，教师还可以采用前线教学法为学生创设多样化的历史事件，让学生在身临其境当中感悟历史事件。历史作为过去发生的事情，对学生来说，比较陌生，因此教师应当采用生动形象的教学方式提升学生学习的兴趣和积极性，以此帮助学生，强化历史实证探究的能力，提升学生历史探究基本素养。