【摘 要】随着新课改的深化发展，目前培养学生各个学科的核心素养已经成为了课堂教学的重要目标。而且核心素养也成为了高考命题重要的趋势。在高中地理备考的过程中培养学生的核心素养有助于提升高中地理备课的质量，实现学生地理能力的提升。本文针对高中地理备课中培养学生地理素养的重要性进行分析，提出一些针对性的备考策略，希望能够给一线的高中地理教师一些启发。
　　 【关键词】核心素养;高中地理;备考策略
　　 在新课改背景下，高中地理教学方法和教学理念都得到了一定的更新，这使得高中的教学目标也发生了很大的改变。目前教育的根本任务是立德树人，所以教师应该考虑在地理学习中渗透核心素养的内容。在进行地理备考的时候注重培养学生的核心素养，这样才能满足学生终身发展，才能在提升备考质量的同时实现学生的全面发展，提高整体的复习效率，为学生顺利参加高考做好一定的铺垫。本文就高中地理备考策略中提升学生核心素养的具体方法进行分析研究。
　　 一、高中地理备考和核心素养培养
　　 在新的高考模式下，高中地理备考应该打破传统应试教育的理念，要从培养学生的综合素质出发，一定要分析高考的考点和具体的考试内容，能够注重对学生能力的培养。
　　 （一）地理核心素养
　　 学生发展核心素养其实就是指的学生应该具备和适应社会发展需求的关键能力。地理核心素养包含了四个方面的内容，即综合思维、人地观念还有区域认知和地理实践能力。地理核心素养希望学生能够将所学习的地理知识和现实生活建立联系，要注重培养学生的情感态度，提高学生的实践能力。
　　 （二）地理核心素养的特征
　　 和其他学科核心素养存在着一定的差异性，地理核心素养本身具备着自己的特点。地理学科是一门综合性的学科，其中涉及到了自然科学还有社会科学的内容。所以在这种综合性学科基础上形成的核心素养自然也具有着综合性的特点，因此学生需要灵活的应用地理知识解决实际问题，学生需要具备这方面的能力。另外就是地理核心素养具有实践性特点。人类实践活动开展物质基础其实就是各项地理因素。当今社会要求我们每个人都应该具备一定的地理素养。最后就是地理核心素养具有终身性特点。一个人被培养成了某種特质后，这样的特质会伴随我们的一生，那么对学生进行地理素养的培养，能够对学生的一生受益。
　　 近些年来高考对于命题的方向还有目标进行了明确的规定，更加侧重对学生能力和学科素养的考核，其中涉及到了学生对基本的地理知识的掌握还有知识的运用能力和解决问题的能力。在实际的地理备考中就应该做到将核心素养进行整合，从而促进地理学科备考质量的提升。
　　 二、高中地理传统备考策略存在的问题分析
　　 （一）忽视了培养学生地理实践能力
　　 比如有这样的一道考题出示了2017年农户生活用能结构图，其中火力发电占到了电力结构的78%，让学生分析哪个地区的可再生能源高。这样的题目在出题者看来并不难，也因此在试卷中归入到了简单题当中。但是很多学生却出现了错误，而且错误率较高。其中主要的问题就是学生对于薪柴的错误认识和理解。而且在平时的教学过程中这部分内容也没有涉及，所以学生出现了错误。在备考阶段如果教师无法结合核心素养教学，课堂采取满堂灌的方式，肯定会影响到备考效率提升。教师虽然在考前会针对解题的技巧和方法进行授课，但是学生缺乏一定的实践和体验感，不能够对知识进行一定的内化，这样也就不能很好地帮助学生进行知识的迁移。
　　 （二）不重视对学生区域认知的培养
　　 高考地理试题对于区域定位要求相对较低。而且也呈现出了一个比较宽松的状态。通过对区域定位的强化，让学生全面的掌握知识，这样也能够很好的分析区域内容。区域认知并不是简单地确定区域位置，而是应该在这个基础上借助综合思维对区域内容进行分析。在传统的地理备考当中，学生对于精确识记地理位置存在着错误的认识，很多教师认为学生综合题目解答存在问题就是基础不够扎实造成的，这样就偏离了对于区域认知本质的认识。
　　 （三）缺少情感体验和综合思维
　　 学生在学习地理知识的过程中，对于环境问题还有自然灾害和城市化建设等这些内容都是比较熟悉的。那么在讲授新课的时候教师可以利用这些内容创设情境，从而完成情感教育。但是在地理备考阶段，很多教师就容易把这些内容直接舍弃掉，觉得这些材料的应用是在浪费时间，，学生不能够获得很好的情感体验，那么会影响到学生人地观念的认识和形成，从而影响到了学生学习地理的兴趣。另外复习课其实才是学生情感的正式体验，更容易升华学生的思想认识，促进学生思维的发展。在核心素养背景下教师一定要尊重学生的主体地位，如果一节课堂缺少了核心素养的支撑，教师成为课堂主导，偶尔进行课堂的提问，缺少和学生的互动，学生缺少思考的空间，那么也就会影响到学生整体思维的发展。教师如果在课堂中讲得多，让学生探究得少，忽视了学生思维和深度学习能力的培养，那么在备考中也会暴露出更多的问题。
　　 三、核心素养背景下提升高中地理备考效率措施
　　 （一）调整备考策略
　　 纵观近些年来高考地理试题我们发现这些试题重点考查的都是课标点，这些知识点之间存在着一定的联系性，也互相影响和彼此制约。那么地理教师在进行备课的时候就需要打破这些知识和教材之间的排序限制，要能够构建一个完整的知识架构，突破原来的教学模块的限制和束缚，把高中几册书的内容能够进行知识的汇总，对于其中一些关键的问题可以进行重点分析。而且在教学指导的过程中教师应该尽可能淡化知识点的讲解，目前高考地理命题主要围绕着主要的知识点进行考查，对于一些细节或者理论性特别强的知识点开始淡化，像是地球运动的地理意义还有矿产资源分布等等这些内容不再成为考查的重点。在具体的教学中教师就可以不再在这些知识点上面下功夫。所以教师在进行备考的时候还是需要从新课标的内容出发进行授课，这样才能提高备考的效率和质量。在地理新课标中教学目标当中的一项就是过程和方法。而且目前高考对于这部分的考查不断地提升。教师在教学的时候需要重点的针对地理现象进行讲述，而且需要分析现象形成的过程，帮助学生可以更加全面的掌握整个知识点。近些年来我们通过分析高考地理试题充分地发现考查的重点放在了知识之间的内在逻辑上面，所以教师必须要高度重视这方面的内容，要能够理清楚各个知识点之间的逻辑关系，像是地形和气候的关系还有地形和河流关系等等，对于相关的知识点和相似的知识点教师应该引导学生学会对知识点进行梳理，能够引导学生分析知识点之间的关系，这样可以帮助学生更快速的掌握地理知识，进而提升学生的地理综合素养和能力。