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发布时间:2021-08-20
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   【摘 要】社会不断发展,人类不断进步,从古至今的种种变化都是创新的结果,只有不断地创新进步,才能避免被社会淘汰,才能跟上时代的脚步。现如今,人们早已认识到创新的重要性,创新已然成为各行各业发展的前提。在这个创新的时代,学校作为人才培养中心,其教育质量关乎着全人类的未来,而以往传统的教学模式已然难以适应现在的社会环境,如何有效地创新教育也成为了教育界的一大难题。因此,只能在不断的创新实践中改善教育体制,让师生紧随时代的脚步,一起努力、共同进步,进而培养出更多的适合当今社会的人才。
   【关键词】创新教育;高中地理;教学研究
   当今创新教育的主要目标是加强师生之间的互动,但传统的教学方式相对枯燥,教师往往一讲便是一整节课,单调的学习方式难以调动学生在课堂上的积极性。学生在课堂上要做的仅仅是听从教师的讲解,跟随教师的节奏和思路进行学习,很难产生自己的看法与见解,学生兴致不高的同时课堂学习氛围也不够浓烈。因此,创新教育成为了当前首要目标,想要改变现状就要改变以往传统的教学方式,让学生不再仅仅只是听从教师地讲解,而是更多地亲身参与进课堂,在活跃了课堂氛围的同时,也培养了学生独立思考的能力。只有不断地创新才能培养出符合当今时代潮流的高素质人才。
   一、创新教学的概述
   在传统的教学模式中,教师一直是教学的中心,教师的职责是对学生进行传道授业解惑,教师在教学过程中也迫切的想将自己的知识传授给学生。但学生正值青少年时期,对各种事物往往有着独特的见解,如果教师在课上只是一味的向学生传授自己的想法和认知,那么出于对教师的信任和敬畏,学生在学习的过程中便会否定自己的看法,跟随教师的理念来思考问题,长此以往,学生便会逐渐丧失自己独特的思维模式,面对新的事物也不再会产生自己的想法而是仅仅等待教师的讲解。要想改变这种局面就要打破传统的教学理念,进行创新教学。创新教学顾名思义,就是要一改传统教学手段进行全新的创新性的教学。创新教学意在教师在教授学生知识的同时培养学生的创造性思维以及独立思考的能力。一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特,在创新教学中,教师应不断鼓励学生发表自己的看法,逐渐把自己课堂变为学生的课堂,这样才有助学生创造性思维的养成。创新教学的主体是学生,要多给学生思考的时间,而不是教师直接进行讲解。例如最简单的作文举例,大多数学生举的例子都基本相同,这正是因为学生仅仅是从教师那里获取知识,缺少自己的思维,才造就了这种现象。在创新教学中教师应经常鼓励学生,对学生新奇的想法应给予回答和肯定,让学生认为自己的想法是有价值有意义的,而不是在浪费大家的时间。创新教学相比于传统教学,其最大的突破就是在让学生成为了课堂的主体,有利于培养学生对学习的兴趣,随着学生积极性地提高,课堂的氛围也会一改之前的风貌。课堂将实现从教师一人的舞台,到每个学生都会成为舞台的中心的转变。创新教学对培养学生的创新意识以及提高自主学习能力有着巨大的帮助,符合当今时代潮流,应给予肯定和推广。当今社会迅速发展,而创新是社会发展的前提,这就意味着社会对人才的要求越来越高的同时对人才的教育也提出了许多新的要求。因此,,培养学生的创新意识和创造性思维,是当前高中教育过程应遵循的主要目标。高中地理具有较强的实际性,在高中地理教学中融入创新教育理念培养创新型人才,在具有可行性的同时,也有着十分重要的发展意义。
   二、创新教育视域下的高中地理教学方案探析
   高中地理涵盖的学习内容十分广泛,地理课程对于自然环境、人文历史以及区域经济发展等方面都有所涉猎。因此,地理课堂的开展也是对于教师教学水平以及知识底蕴的考察。良好的地理课堂教学能够为学生积累丰富的文化知识与社会经验,能够让学生在学习过程中逐步提升自身的思维能力,对于事物能够进行综合性的分析考量。在实际教学过程中,将创新教育的理念融入高中地理教学课程是十分有必要的,教师应在工作中不断提高自身教学能力,从而对学生进行综合性的培养。在创新教育视域下,对于学生的教学培养应做到以下几点:
   (一)改变以往的教育理念
   地理是对于存在的事物进行客观分析的学科。地理学是对自然景观以及人文现象进行研究的学科。地理学习过程中知识性的内容較多,而传统的教学方法往往侧重于教师的讲解,学生对于课堂教学内容难以进行有效的理解,只能通过被动的吸收形式跟随课堂进度学习。这就导致学生在学习过程中的积极性较低,学生难以体会到地理学科的学习乐趣,学习内容的认知较浅,从而让教学活动难以实施有效的展开。因此,教师应转变自身的教育理念,将树立正确的教育观念作为发展高中地理课堂创新教育的基础,明确创新教育的重要性,对于创新教育给予一定的认可并且进行实施,并在课前做好充足的准备工作,通过编写教案的方式以确保课堂教学的顺利开展,从而对学生的创新能力进行着重培养。
   教师应在课堂中帮助学生建立良好的学习习惯,改变以往由教师作为主导的课堂教学模式,转而将学生作为课堂活动的中心,从而充分调动学生的学习积极性。对于只由学生进行被动吸收内容的课堂现状进行改善,通过对学生思维意识的开发,帮助学生对地理课堂的教学内容进行更好的理解。教师也应对学生的课后复习情况进行关注,及时帮助学生对于存在问题进行解决整改,从而避免学生积累较多的问题,而影响到正常的教学进度。同时,在教学过程中多给予学生鼓励,以激发学生的学习兴趣作为创新教育的策略之一,让学生对于地理科目的学习真正产生兴趣,从而提高学生的自主学习效率。
   (二)增进师生、生生交流,改善课堂教学氛围
   教师应不断提高自身教育水平,在实际教学过程中不断丰富自身的文化素养,为学生做出良好的表率。教师可通过开展课堂活动的形式,提高课堂教学质量与学生的学习参与感,在相互的学习提升中,实现师生、生生之间的共同进步。
   譬如,在进行高中地理必修一第三章第三节“水资源的合理利用”这一章节的讲解时,教师便可通过对学生进行分组的形式来展开教学活动。将学生几人之间组成小组并设立组长进行活动的组织管理,以组为单位对于课堂教学内容进行探讨。通过对本章内容的学习和对我国华北地区水资源短缺的问题进行分析,进而了解到华北地区以及我国各个地区水资源分布情况。并对于当地的经济发展人为因素所带来的影响做出了解,并进一步就华北地区水资源短缺的问题提出几点合理化建议。通过对水资源短缺问题进行解决的过程中,学习到水资源的开源方式,以及节流方法。让学生在学习过程中能够举一反三,并对于其他地区的各类缺水情况进行思考并提出相关问题,让学生对于课程的学习内容能够做出更加深入的了解,进而引发学生保护水资源,增强节水意识的理念。在实现课堂教学成效的同时,对于学生的人生观以及价值观做出积极的影响,不断丰富和完善课堂教学的意义。通过学生之间的交流,促进课堂学习效率的提高。

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