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发布时间:2021-03-16
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  【摘 要】在幼儿园劳动教育课程构建中,地域文化作为民族文化教育的立足点,彰显出重要的教育价值,成为备受关注的教育资源。结合地域文化资源培育幼儿良好的劳动品质,是幼儿园落实立德树人根本任务的重要措施。
   【关键词】地域文化;幼儿;劳动品质
   习近平总书记指出,“要努力构建德智體美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是人才培养的基础。幼儿的劳动品质教育作为“五育”的重要内容之一,与德育、智育、体育、美育有机渗透,对幼儿的全面发展具有十分重要的意义。在幼儿园劳动教育课程构建中,地域文化作为民族文化教育的立足点,彰显出重要的教育价值,成为备受关注的教育资源。基于此,本文结合教学实践,对基于“滨海地域文化”的幼儿劳动品质培育,作如下几方面研究。
   一、增强劳动教育观念,提升地域文化认知
   习近平总书记指出,“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”习近平总书记的重要讲话中,强调了劳动教育的地位和作用。世界上美好的东西都是由劳动创造出来的。劳动创造了财富,创造了人,创造了美好的生活。劳动把人的知识、智慧、思想、品德、技能等融为一体,劳动教育对于提升人的综合素质,促进人的全面发展具有不可替代的教育价值。
   在我国传统的幼儿园教育模式中,劳动教育经常被片面地认为是单纯地教会幼儿体力劳动,这样的观念很容易使教师忽视了劳动教育的重要价值,无法达成劳动教育的目标,促进幼儿的全面发展。因此,教师要认识到幼儿劳动教育的丰富内涵。幼儿天性好奇、好动、对世界中的陌生事物充满了强烈的探究欲望,他们乐于尝试,非意志的劳动贯穿于他们的生活之中。作为幼儿教师应通过有效的方式进行劳动品质的培育,要关注幼儿对劳动的自觉,养成良好的劳动习惯,丰富幼儿的劳动知识,让幼儿对劳动生出发自内心的热爱之情。使他们从非意志的劳动转化为有意志的劳动,并形成良好的劳动品质。
   幼儿劳动品质的培育需要良好的教育环境为支撑,地域文化作为幼儿成长的文化环境,在其成长中扮演着重要的角色,,蕴含着丰富的教育资源。“滨海地域文化”源远流长,独具特色,作为幼儿教育工作者,在幼儿劳动品质培育活动的开展中,要着眼于该区域富有地域特色的海洋文化、盐业文化、农耕文化、滩涂文化、沙地文化等,从中挖掘教育素材,与幼儿劳动品质培育活动融为一体。
   二、开启农耕文化体验,培养热爱劳动意识
   农耕文明是中华民族文化的根基,千百年来滨海地域的劳动人民用勤劳和智慧,创造了灿烂的农耕文化。在幼儿园劳动教育的开展中,我们开启幼儿农耕文化的体验之旅,抓住有突出特点的素材融入劳动教育,让幼儿在这个过程中,体验农耕,体验辛劳,感受劳动人民的智慧,树立起热爱劳动的意识,为幼儿劳动品质的培育奠定了基础。
   比如,在我们组织幼儿开展使用农具的活动中,他们认识了让滨海人民难以忘怀的“石碾”,小朋友们在推磨、簸米的过程中,感受了传统农家生活的场景。他们有的推磨,有的往石碾的眼中放小麦,有的负责用筛子过滤……配合默契,有条不紊,很快就磨出了香喷喷的白面。在这一活动中,幼儿的好奇心和求知欲得到了满足的同时,更重要的是体验到了劳动的快乐。
   春种一粒粟,秋收万颗子。滨海大米作为滨海十大特产之一,成为我们开展农耕文化体验的重要素材。在秋收繁忙的季节,我们带领幼儿和家长来到农场参观,体验耕种的苦与乐。在小朋友们看到大米从收割、脱粒、清理、砻谷、碾米、成品等整个工序后,十分震惊地说:“原来,我们吃的米饭是这样来的啊!”在农场稻谷的种植区,小朋友们还在教师、家长的带领下,体验水稻的收割的劳动……家长们在参加了这次活动后说,这样的体验很有意义,孩子终于知道粮食是怎么来的了,也懂得了“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的意义。
   三、运用自然环境资源,培养幼儿劳动技能
   我国著名教育家陶行知先生指出,教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,做上学。 在做上教的是教师,在做上学的是学生”。 所以“做”是“教”与“学”的中心。在幼儿园区域环境创设中,我们充分发挥幼儿主动劳动的意识,启发幼儿到本土资源中去挖掘可用之才,使幼儿真正成为环境创设的主人,并在这个过程中提升了劳动技能。
   (一)利用自然资源,开展动手制作
   在幼儿园各个区域中很多设计,都出自幼儿、家长、教师亲手制作。为了激发幼儿劳动的兴趣,提升幼儿的劳动技能,在区域环境创设中,我们吸引幼儿参与进来。引领他们走上体验劳动之路。比如,在自然角环境的装扮中,小朋友们用树叶、树枝、渔网、贝壳等制作了墙饰。很多教师利用休息时间,到田野河边,采集芦苇、野花、树叶、藤蔓……投放到手工区,小朋友们利用几根稻草、几朵野花,几根藤蔓来画画、贴贴、拼拼、搭搭,创作出一件件散发着大自然乡土气息的作品,使他们感受到劳动创作的快乐。
   (二)通过工具收集,感受劳动价值
   在幼儿园区域活动环境的创设中,需要不断地准备一些材料,为了激发幼儿变废为宝意识,调动幼儿参与劳动的积极性,培养幼儿从生活中发现美的能力,我们放手让幼儿自己去准备和制作,比如,小刀、小铲、小喷壶等工具,还有一些废旧的纸盒、瓶瓶罐罐等,这样就有效利用了教育资源,彰显出幼儿劳动技能培养的价值所在。
   四、挖掘游戏活动素材,渗透尊重劳动教育
   尊重别人的劳动成果,是幼儿劳动品质培养的重要内容之一。也是幼儿的亲社会行为。尊重他人劳动成果教育的核心策略,应该是引发幼儿的内心体验。引发幼儿内在体验的有效的教育资源,就是幼儿熟悉的劳动者。基于此,我们将游戏活动和尊重劳动教育相结合,取得了理想的效果。

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