【摘 要】探究性学习模式在高中物理教学中的应用是一项十分重要的工作，能够提升物理教学的有效性，促进学生自主探究能力的提升，并为学生学科核心素养的提升带来有利作用。不过，当前很多高中物理教师对这一模式的运用并不是十分完善，在运用中还面临诸多问题，包括对探究性学习模式的认识不足、过程把控不合理等，难以充分发挥探究性学习模式的有利作用。基于此，文章提出从深化探究性学习的认识、做好探究性学习过程的把控，科学开展探究性学习评价等方面进行改革。
　　 【关键词】高中物理;探究性学习模式;有效性;核心素养
　　 高中物理学科是一门重要的学科，其教学目的在于培养学生良好的物理技能，提升学生的物理水平，未来更好地从事工作。随着素质教育的不断深化落实，物理教师的教学压力也日益加大，不仅要关注学生的学习成绩、学习过程，还要关注学生综合素质的提升，通过多种途径提升学生的操作技能。而原有的“我听你讲”式教学模式显然无法达到这一目的，所以亟待对教学模式进行改革。探究性学习模式将学生的自主探究和互助作为了基础，是“以人为本”理念的良好体现，将其运用在高中物理教学中具有较大的意义，所以应当对这种模式进行有效运用。
　　 一、探究性学习模式的概述
　　 （一）探究性学习模式的含义
　　 探究性学习模式指的是在学科领域内选取某个问题作为突破点，通过提出问题、发现问题、调查分析、研究等解决问题，获得知识、掌握知识的方法。其属于新课程提倡的一种学习模式、方法和理念，旨在让学生从探究中学习知识，从思考中突破学习困境。不过并非所有内容都适合这种学习模式，要依据具体的教学内容、学生的认知等决定是否选择这种方式，如此才能够真正取得探究学习的预期效果。在这种背景下，学生的学习方法得到根本改变，从过去被动听取教师讲课、被动学习转变为主动探究学习，通过各种事实发现问题，并解决问题。这种方式的重点是围绕问题进行探究，在学生面对问题的时候，需要进行猜疑，并想方设法对问题的答案进行寻找，在解决问题的时候则要进行推理和分析，并通过实验、观察等方式对事实进行搜集，从而能够学习更多的知识点，并提升学习的深度。
　　 （二）探究性学习模式的特点
　　 第一，主动性特点。在探究式学习模式下，学生是整个学习的主体，教学活动的开展是围绕学生来的，学生能够积极主动参与到学习过程中，要主动对知识进行探索和理解，通过亲身体验与实践得出知识的来源，并以自己的方式构建知识体系结构，尝试解决新问题。而教师则发挥的是指导者和组织者作用，对学生的学习过程进行观察、组织，避免学生探究学习跑偏。如此能够促进学生主体能力、主体意识的形成，塑造学生独立的人格品质，并促进学生学习积极性的提升。
　　 第二，实践性特点。实践性特点是探究性学习模式较为典型的特点，探究性学习关注学生参与学习的过程，希望让每一位学生参与完整的知识发现、分析、形成、探索、应用、发展过程，这就需要学生对知识进行探究和分析，参与对应的实践活动，凸显教学的实践性特征。
　　 第三，开放性特点。探究性学习模式下，学生的学习目标是较为灵活的，可以根据实际情况及时对学习目标进行调整，且学习内容和学习结果都是开放的，学生之间可以相互进行探究与合作。这种教学模式打破了传统教学的死板性特点，为学生提供了更多的创新、超越式学习环境，学生能够大胆质疑，并大胆猜测结果，促进创新能力和创新意识的提升。
　　 二、高中物理教学中探究性学习模式运用所存在的问题
　　 （一）对探究性学习模式的认识不足
　　 探究性学习模式的运用主体虽然是学生，但教师却发挥的是指导性作用，教师是否对探究性学习模式有深刻的认识，往往会影响学生学习效果。当前很多高中物理教师并没有对探究性学习模式有深刻的认识，仅仅认为探究性学习就是分组学习，在教学过程中过于注重分组教学方法的运用，而忽视其它方式的运用，导致整个探究性教学活动失去了活力，久而久之学生也会对这种模式产生厌倦，从而难以提升学习效果。探究性学习是一个综合型的学习方式，只要是能够引导学生进行探究的、对知识点进行分析和探索的都可以被纳入到探究性学习模式范围中，包括生活化教学、情景式教学、实验式教学等，高中物理教师应当对探究性学习模式进行深入认识，扩大视野，设定更为丰富的教学情景，如此才能够使其起到更好的作用。
　　 （二）探究性学习过程的把控不合理
　　 探究性学习将学生的自主探究、分析与思考作为了基础，注重发挥学生的自主能动性，坚持“以人为本”理念。而当前一些高中物理教师并没有切实对这一理念进行发挥，在探究性学习过程中对学生的把控较为严格，希望事事参与，导致学生自主探究和分析的机会被磨灭，，难以起到良好的探究性学习效果。比如，在小组合作学习过程中，教师更希望参与到小组任务分配或者合作流程的建设中，而没有给予学生足够的自主时间，导致学生的整个探究活动仍以教师的引领为主，创新能力、探究能力等都受到了影响。出现这种情况的原因主要在于教师对学生不够信任，不相信学生能够做好这些“探究性工作”，事事插手。还有一些教师受到传统思想观念的影响没有认识到学生主体作用发挥的重要性，亟待对此进行完善。
　　 （三）探究性学习评价不科学
　　 高中物理教师能否对学生进行科学评价，通常会影响学生参与学习的积极性，通常来看，在传统模式下，教师在对学生评价的时候往往将成绩作为主要参考，哪位学生的成绩高，说明学生学习过程较为认真，哪位学生的成绩不好，说明学习不认真，忽视学生主观学习态度、学习积极性、学习过程等因素。在这种背景下，成绩好的学生会产生较大的学习热情，“越学越有劲”，而成绩不好的学生则会失去学习的积极性，尤其是通过一番努力依然沒有将成绩提上去的学生，他们会失去学习的信心，从而不主动参与学习。这种单一性的评价方式显然是不利于学生发展的，应当对其进行改革。