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发布时间:2021-01-08
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  【摘 要】小学数学是小学课程体系中很重要的一门课程,也是很基础的一门课程,是一门提高学生社会认知能力和运算能力的课程。从身边的日常教学情况来看,随着新课改的不断深入,各学科的教育教学都在积极的创新管理策略,构建多元化的小学数学课堂,从多方面对学生进行基础拔高,可以让学生的学习效率更好地得到提升。在坚持“教师的主导和学生的主体地位”教学理念的前提下,教师要从多方面不断探索适合学生的教学模式,培养学生的数学抽象思维,促进学生的全面发展,为学生的数学发展奠定一个好的根基。
   【关键词】多元化;小学数学课堂
   多元化小学数学课堂的构建,不仅可以让教师教学高效进行,提高工作效率,还能降低学生的任务难度,使学生更容易接受的同时也有利于小学数学课堂高效有序的进行。在新课程改革的背景下,课堂教学要求教师不断更新教学观念,与时俱進,积极探索更适合自身教学以及学生学习发展的教学方法,更新知识结构的同时拓宽了知识视野。让学生在有限的课堂时间内尽可能多的学到更多的知识,培养学生的数学思维,通过更有趣味的教学环节提高学生的数学体验。
   一、融入生活化教学,帮助学生明确教学应用价值
   在多元化的小学数学课堂构建过程中,教师可以利用生活案例来创设问题情境,课内课外知识相结合,实现对教材内容的丰富与补充。以境促学,创设情境,从小学生的周围环境引入,使其在耳濡目染的基础上更加容易接受。对于小学数学的教学来讲,生活中有很多丰富的教学资源,在教学中,教师可以选取来自学生视角的生活资源,很多知识点都能够在生活中找到相对应的案例,这些案例与学生的日常生活紧密衔接,息息相关,然后将数学知识和生活案例有效结合,创设情境,引入到数学教师在课堂教学之中,形成生活化的数学意识,帮助学生树立正确的数学观。
   例如在小学数学苏教版三年级上册《正方形与长方形》一课时,教师在正式讲授教学内容前先对什么是长方形和什么是正方形进行大概的讲解,并且一步步的引导学生去思考在日常生活中身边有哪些物品是长方形,又有哪些物品是正方体呢?在由浅入深循序渐进的过程中学生回答“家里的冰箱是长方体,家里的衣柜也是长方体”等。学生从不同的角度去观察、归纳总结特点,了解到长方体、正方体和身边的生活息息相关。然后教师讲解道“长方体和正方体是有一定的内在联系的,经过他们之间的运动变化,就能组成各种各样的几何图形。” 学生在这个年龄段的好奇心的驱动下激发对数学进行研究的兴趣和潜能,提高小学数学学习的效率。
   二、采用游戏教学法,寓教于乐
   教无定法,能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善应用于课堂。小学生数学课堂要想高效进行,必须以学生为中心,激发学生的主动参与。可以以趣促学,数学课程的教师要在教学过程中,主动的去找一些符合小学年级学生的接受范围且能吸引到学生兴趣的题材,来吸引学生的数学学习兴趣和求知欲。游戏,是生活案例之外有一个符合小学数学问题情境创设的重要素材,小学生普遍也对游戏具有浓厚的兴趣。因此,在小学数学教学中可以对游戏资源进行合理的利用,这样能够让学生数学学习更富有乐趣。
   比如在苏教版二年级课本的《观察物体》中,教师可以采用临近学生分组的方法,给每组学生分发不同的物体,然后根据小组内的物品,,每位小组成员都发表自己的意见和看法,将盒子内的物品分类,并说出分类的依据。小组长代替组内成员回答小组的最终分类结果,归类正确的小组获得加分,以此类推,分数最高的小组获胜,教师会给获胜小组组内成员每个人相应的奖励。同时对组内积极发言的学生进行表扬,他们会很享受其中的乐趣,寓教于乐,让学生身处其中进行思考,同时感受数学学习的乐趣。
   三、运用实践教学法,培养学生的自主探究能力
   教师应当与时俱进,积极创新管理策略,切实提升数学学习效率。能够很好的帮助他们提高对数学学科多元化教学的认同感,让他们在课堂中的学习效率得到全面的提高。教材中往往侧重于传统的教育和观念,随着时代的进步和社会的发展,那种规则已经慢慢的不符合现代思想的发展。教学是在教师的指导下学生进行行与知的不断连锁的过程,使学生获得知识,发展智力。运用实践教学法,鼓励学生自主运用所学知识,培养学生的自主探究能力,进而培养学生的实践能力。
   比如在苏教版二年级下册《时、分、秒》的学习过程中,让学生做好详尽的课前预习任务,来培养和训练学生的主体能动性,在课上教学活动中,教师可以在开始教学之前提出问题“钟面上有几个大格?每个大格有几个小格?”紧接着把课堂交给学生“钟面有十二个大格,每个大格有五个小格……”在对话交流中数学知识得到了巩固和提高,让他们在展示自学成果的同时成为了课堂的主体,有效开展了实践教学,间接地提高了每个同学的主动参与的效率。这样的教学设计使学生在交流中碰撞智慧火花,互帮互助共同解决问题。
   总而言之,多元化的教学形式引领着我们优化教学方法,丰富了学生的课堂,发挥出了新的学习活力,促进学生在多元化教学过程中享受学习数学的乐趣。
   【参考文献】
   [1]于丽萍.小学数学多元化教学策略实践探析[J].新课程导学:八年级中旬,2016(1):83-83.
   [2]黄英健.小学数学多元化教学法的应用分析[J].小作家选刊,2017(16).

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