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发布时间:2021-04-09
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  【摘 要】随着新课改迈向新阶段,教师更重视提升教学实效性,助力学生个性化学习与成长。在小学语文教学中,不仅应提升课堂教学效率,让学生具有阅读兴趣、使其掌握学习方法;更应提高教学指导有效性,促进学生广泛阅读,使其不断地开拓自身的知识眼界,形成自主阅读意识,具有良好的文学审美与人文素养。继而,使他们能够获取有益知识,掌握多样性阅读学习方法,实现“授人以渔”。在此,本文展开对小学语文拓展阅读教学的策略探思。
   【关键词】小学语文;拓展阅读;教学策略
   新课标指出“应培养学生的语文实践力,不应过于刻意地追求知识体系的完整性”。只有为学生创设更多实践学习机会,让他们广泛展开拓展阅读,使其具有文字的理解与运用能力、自主学习意识、探究学习积极性与良好的语感。从而,增强学生的阅读成就感,满足他们的好奇心与求知欲,使其在高效教学引导中,拥有语文核心素养,形成高昂的拓展阅读兴趣,具有终身阅读习惯。在帮助他们提升自身阅读量中,构建书香班级,用阅读浇灌小学生的身心成长。
   一、简析小学语文拓展阅读教学的开展现状
   (一)匮乏拓展阅读学习兴趣
   新课标强调“教师应注意把握语文学科育人特点,提升学生的语文素养”。在小学语文教学中,因学生匮乏自主阅读意识,将拓展阅读视为一项“沉重的学习任务”,造成部分学生形成对阅读的抵触情绪,影响了教学效率。只有重视对学生拓展阅读学习兴趣的激发,合理的预设教学目标,关注教学整合问题,才能获得理想的施教效果。但是现实却是,很多教师只关注学生的阅读量是否达标,忽视学生的拓展阅读感受,更没有组织趣味性阅读学习活动,导致拓展阅读工作流于表面,很多学生只是机械的摘抄好词好句,并未真正领会文本的深刻内涵,更没能掌握有效阅读方法。
   (二)学生对文本理解较有限
   因教师在课堂中始终处于“主体”地位,习惯进行大包大揽,给学生发表自我见解的机会有限。甚至很多时候会以教师的知识讲授代替学生的自主分析,致使学生对教师存在过度依赖,他们对文本的理解不够透彻,尚停留在分析中心主旨、背诵关键内容中。在应试教育理念下,拓展阅读难以发挥自身育人优势,学生对教师的依赖使其缺乏自主探思意识,既加重了教师的授课负担,也使其无暇关注不同层次学生的拓展阅读情况。在千人一面的教学引导中,拓展阅读教学效果可想而知。
   (三)阅读教学引导方式落后
   在小学语文拓展阅读教学策略的应用中,应依据不同文本、读物的特点,使教学引导方式有创意性、具趣味性,重视对创新教学模式的应用。而实际却是,因阅读教学引导方式陈旧,学生对拓展阅读学习产生枯燥、乏味的印象,久而久之其在课堂中难以集中注意力,对语文学习产生倦怠感。应升级教师的授课理念,革新其拓展阅读教学方式,使其对文本、读物的理解具有独创性,突出学生的学习中心与主体位置。
   二、关于小学语文拓展阅读教学的重要意义
   (一)全面提升小学生阅读量
   立足于新课标理念下,为彰显部编教材育人特点,教师应加强对拓展阅读教学工作的重视。毕竟,只有促进课堂教学与课外阅读的融合,激发学生的阅读热情,使其在阅读中形成良好的道德情操、审美品位、学习能力与思维能力,才能让学生充分感受母语学科的魅力,形成终身学习意识。继而,使学生充实自我,提高小学生的阅读量,组织多元化、生动化、趣味化,并兼具教育意义的拓展阅读教学活动。在丰富学生语文学习实践感受中,让他们掌握拓展阅读学习技巧,具有主动阅读意识,愿意分享自身的阅读学习感受,形成高阶思维,增加知识储备量,使其快乐阅读、深入学习。
   (二)培养学生自主阅读意识
   相较于传统的课外阅读授课方式,其存在一定的教学局限性。只有重视拓展阅读教学,培养学生的自主阅读学习意识,促使他们广泛积累、积极学习,才能逐渐拉近师生距离,密切教师与学生、生生之间的教学交流,增强学生的阅读理解,使其学习能力得到进一步的提升。从而,让小学生养成“不动笔墨不读书”、细细品读、咀嚼回味的意识。在自主阅读中,增强学生的知识迁移能力,使其感悟生命的真谛、生活与自然之美,初步建立正确的价值观与人生观。
   (三)发掘多样阅读学习资源
   互联网+时代中,阅读的方式变得更加多样化。教师应当积极利用网络教学资源,帮学生开拓多元化学习渠道。需认识到拓展阅读教学的重要性,其对学生语文核心素养发展有着怎样的积极作用,让学生在阅览纸质读物之余,聆听广播、观看纪录片、电影及电视节目,带领他们参观博物馆、纪念馆、艺术展览等,使学生在拓展阅读教学指导中,,广泛地阅读科学、人文、历史不同类型的书籍,能够领会文本的深意,积累多元化知识,让他们以更全面、理性、客观的视角分析与理解问题。
   (四)完善拓展阅读教学体系
   助力学生学科素养发展,提升拓展阅读教学效率,需要建立完整的阅读教学体系。教师需精心设计教学引导内容,通过单元整合、拓展推荐、设问激疑等不同方式,让学生开拓自身的阅读视阈。并且,应进行对学生的拓展阅读学习跟踪,建立相应的评价体系,以便使拓展阅读教学更具针对性、有效性、创新性。从而,使拓展阅读教学得到有效关注,促使小学生完善、提升自我,具有良好的阅读学习能力。
   三、浅议小学语文拓展閱读教学的有效策略
   (一)明确教学目标,掌握阅读方法
   在小学语文拓展阅读教学中,为提升施教效率,教师应设定明确的引导目标,使学生掌握阅读学习的方法。在目标的设定中,应使其与语文核心素养发展要求相符,让学生具有独立阅读意识,使其感受阅读学习的乐趣;应关注学生的个体需求,让他们能够从现有知识水平、学习能力、认知意识,向更高层次迈进,助力其步入“最近发展区”;应与部编小学语文教材密切结合,提炼关键内容,促进学生广泛阅读。
   从而,使拓展阅读教学工作更具特色与可操作性,使学生接触并了解优秀的传统文化,认识母语特点,具有完善的知识结构体系。例如:在部编五年级上《慈母情深》教学中,可使学生进行默读,感受文本中的情感,体会母亲的伟大与辛劳,使其具有感恩之心。在进行对“我”的母亲外貌、动作、语言等分析中,让学生与作者产生情感共鸣,深入理解母爱的深沉、温暖。并可向学生们推荐《写给母亲》(贾平凹)、《生日卡片》(席慕容)、《我的母亲》(老舍)、《母亲》(莫言)等名家之作,促使其进行群文阅读,让其进行快速浏览、品读与细读,实现以读促写。

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