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发布时间:2021-01-14
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  【摘 要】受到传统教育理念的影响,在以往的美术课程教学中,一般以教师讲述为主,小学生按部就班地进行学习和操作,虽说也能促使他们掌握基础知识和基本的艺术技能,但是自我思考和创造的成分较少,这在很大程度上抑制了小学生想象力和创新能力等的发挥,导致他们为了学习而学习,不利于他们的长远化发展。为此,在新课改下,教师应意识到美术是一门具有创造性的学科,且画家与画匠之间是有区别的,如果只是一味地要求小学生临摹,只能培养没有思想和灵魂的画匠;只有对现有的教学进行创新,并鼓励小学生自主创作,才能促使他们成长为优秀的画家。现本文就从情境、探究、合作等的教学策略入手,就激发小学生学习兴趣、创新课堂教学模式提出了自身浅薄的看法,以促进小学生美术能力的进一步发展,从而更好地为他们服务。
   【关键词】小学;美术;课堂教学;策略
   小学美术课程教学的价值在于活跃小学生的思维、锻炼他们的思考能力,进而培养起他们的审美素质和综合素养。鉴于小学生的年龄较小,具有活泼好动、注意力不集中等的特点,这样教师在对美术课程教学进行创新时,就应选择小学生真正感兴趣的教学道具、策略等,以营造良好的课堂气氛,促使教学达到事半功倍的效果。
   一、借助情境进行教学创新
   小学生的观察能力较强,但他们缺少良好的观察习惯。这样教师在教学的过程中,就可创设生动逼真的形象,,以促使小学生在实际的场景中进行观察,欣赏生活中的美好、感受美术课程的魅力等,进而培养起他们会观察、爱观察等的良好习惯,这对于小学生今后的学习也是极有好处的。
   例如在苏教版小学美术三年级上册学习《生活离不开电话》部分内容时,课程标准要求小学生了解电话的发展历史,掌握其基本的结构与功能,并能运用不同的材料和美术语言,创造出各种各样的电话。这样教师在教学的过程中,就可借助多媒体创设教学情境,以激发小学生的学习兴致。即在实际生活中,我们都是通过打电话和远在他乡的朋友、家人等进行联系的,那么电话是怎样发明的呢?在观看多媒体视频的过程中,小学生能自主发现电话的演变过程,并能深刻体会到电话给我们的学习与生活带来的便捷。那么应该如何自主制作一个电话呢?由于小学生的认知基础和思维习惯存在差异,他们能创作出独具特色的电话造型,从而可进一步优化课堂教学效果。
   总之,教学情境的创设,拉近了小学生与教学内容之间的距离,能在消除陌生感的基础上,满足小学生多样化的求知欲,进而可夯实他们的美术基础。
   二、运用探究进行教学创新
   以探究的方式开展美术课程教学不仅能使小学生快速接受所学知识,还能促使他们在探究的过程中感受到体验的快乐和攀登的满足,进而可增强他们美术课程学习的自信心,促使他们发自内心地爱上美术课程。这样教师在教学的过程中,就可树立以自身为主导和学生为主体的教学理念,并鼓励小学生自主探究,以促使他们成为真正的“发现者”、“探索者”和“研究者”。
   例如在苏教版小学美术三年级下册学习《色彩的明度渐变》部分内容时,课程标准要求小学生掌握色彩明度渐变的调色方法,体验明度渐变有序排列图案的纵深美与节奏美,进而培养起小学生的色彩表现能力。由于所学知识的专业性较强,难度也相对较大,导致小学生学习的积极性不高。这样教师在教学的过程中,就可运用自主探究的方式进行教学创新,以促使小学生自主发现知识、总结规律。即教师可准备一些散乱的颜色色块,布置小学生按照颜色渐变的顺序对这些色块进行重新排序,在动手操作中,小学生能自主发现问题和分析问题,并能运用自身的想象力和创造思维去解决问题,进而可有效降低学习的难度。
   总之,运用探究进行教学创新,能做到教师教与学生学的完美结合,可给予小学生更多表现自我的机会与舞台,进而有助于深度学习的发生。
   三、在合作中进行教学创新
   小学生的年龄、兴趣、爱好以及人生阅历等各不相同,在面对同一幅美术作品时,他们往往有不同的感想。这样教师在教学的过程中,就可借助合作学习的形式进行教学创新,以促使小学生畅所欲言,在集思广益中培养起他们的美术综合素养。
   例如在苏教版小学美术三年级上册学习《动物明星》部分内容时,课程标准要求小学生在看动物、说动物、画动物的过程中,发现动物的可爱之处,以激发他们对小动物的热爱之情。这样教师在教学的过程中,就可借助小组合作的形式,引导小学生观察自己熟悉的小动物,把握动物的特征,以在合作与交流中呈现出造型各异的动物。在分组时,教师应遵循组间同质、组内异质的基本原则,将小学生分成4到6人的小组,并对小组成员进行正确的分工,以保证每个小学生的参与。由于很多小学生都去过动物园,他们眼中的动物明星是不一样的,有的学生认为凶猛的老虎是动物明星,有的学生则觉得色彩斑斓的蝴蝶是动物明星……在小组讨论的过程中,小学生能快速决定所要画的动物。在生生互动与交往中,能有效开拓小学生的创造性思维,满足他们多样化的学习需求。
   总之,借助小组合作的形式,可帮助小学生建立良好的同伴关系,能提高他们的社交能力,进而可促进小学生的全面化发展。
   四、利用综合材料进行教学创新
   在小学美术课程教学中,运用综合材料可有效培养小学生的设计理念,帮助他们进一步了解中华民族的传统文化与民间工艺,从而可激发他们的学习动机。这样教师在教学的过程中,就应该因地制宜地选择综合材料,以增强美术课程学习的趣味性与实用性。
   例如在苏教版小学美术三年级上册学习《剪纸》部分内容时,我国的剪纸艺术历史悠久,且与当地的风俗文化有着直接的关系,通过学习,可促使小学生了解到我国民间优秀的艺术传统,并能增强他们的民族自豪感。這样教师在教学的过程中,就可借助综合材料,锻炼小学生的实践操作能力,促使他们深入挖掘剪纸艺术的特点及寓意。随着信息技术的不断发展,教师还可要求小学生自主借助网络搜集与剪纸有关的艺术品,并寻找实际生活中的剪纸材料,以促使他们创作出自己心目中优秀的剪纸作品。

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