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发布时间:聂朝晖
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摘 要:本文通过问卷调查和访谈,结合现有的动机削弱研究理论和高职学生的英语学习现状,考察学生学习动机削弱的因素,同时以相互听课的方式,实事求是的指出了教师在英语教学过程中存在的问题和不足,找出了英语教学过程中存在的主要问题,并针对这些问题提出了能够有效激发学生英语学习兴趣和学习动机、提高教学效果的几种教学手段改革。

关键字:高职英语学习;学习动机;教学手段改革

1 研究背景

随着我国国际化进程的加快,社会对较为熟练地掌握英语技能的高级技术人才的需求日益增大。高职院校的学生正成为我国经济的重要力量。但高职生的英语水平却普遍不高,远远不能满足社会和用人单位的需求。其成绩差的原因很多,缺乏良好的学习动机是最重要的因素之一。

动机是人类行为的内在推动力。在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。在语言学习领域中的动机一词,指的是达到语言学习目标的愿望和努力的结合(Gardner,1985)。在对于学习第二语言的研究中,很多学者都对学习动机做过较为广泛而深入的研究。但大多数研究主要聚焦于探讨积极因素对动机的促进作用。然而对于动机减退的内部与外部原因却鲜有涉猎。

本研究从消极因素的角度出发,探讨高职非英语专业学生学习英语的动机削弱现象;从学习动机理论出发,以问卷调查和访谈结果为依据,拟剖析高职院校非英语专业学生的英语学习动机与学习现状,并以相互听课的方式查找教师教学中存在的一些问题,探索如何有效激发学生的英语学习动机,针对学生英语学习需求,分析高职学生英语学习动机。

在外语学习和教学研究领域,许多语言学专家认为在影响外语学习的诸多非认知因素:兴趣、动机、性格、态度、习惯、情感以及集体与社会因素。其中最核心的因素就是学习动机。语言学家雅克博维次认为,影响外语学习的因素中,动机占到30%以上。近年来,国内外学者对大学生的学习动机开展了大量的研究,取得了不少有价值的研究成果。但这些主要都是在本科院校进行的。而针对高职院校学生的英语学习动机的研究可以说是屈指可数。

2 项目的总体建设目标

本项目针对学生的英语学习需求,分析高职学生英语学习动机。从学习动机理论出发,以实际调查和研究结果为依据,剖析高职院校学生的英语学习动机与学习现状。并以相互听课和互评交流的方式查找教师教学中存在的一些问题,探索如何有效激发学生的正确英语学习动机,培养学生的英语学习兴趣,改进学生的英语学习方法,帮助学生养成良好的英语学习习惯,从而有效地提高学生的学习成绩,促进学生整体素质的提高。

3 高职院校学生的英语学习动机与学习现状的调查和研究

3.1 调查的主体

本次调查主体为安徽冶金科技职业学院2011级经济管理系、外国语系的270名学生,涉及三个专业,六个班级。

3.2 调研的方法和形式

本次调查主要采取问卷和访谈两种形式。

问卷参考国内外学者进行问卷调查的内容,结合本院学生的实际情况,根据笔者自身的教学经验,涉及学习动机、态度、方法等共31个问题。问卷采用不记名方式,由任课教师分班随堂向学生发放。调查共回收有效问卷270份。

访谈则根据问卷拟就了六个访谈提纲,采取随机抽样的方法选取了50名学生进行座谈。

3.3 调研成果

(1) 外语学习动机

从调查结果来看,大部分学生学习英语是为了使自己找工作时更具竞争力,这些学习英语的动机都属于“工具型动机”(instrumental motivation),即把学英语作为达到某种目的的手段。不可否认,这种学习动机一定程度上推动了英语学习的积极性,但也容易使学生产生满足感,一旦目的达到了,便有可能放弃英语学习。还有相当一部分学生是出于对英语语言和文化感兴趣、还有学唱英文歌曲,听英语广播而主动学习的。这虽然算不上“融入型动机” (integrative motivation),但由于他们对英语文化“内在兴趣”的认知成份较多,体现出了很强的“文化性动机”。需要指出的是出国学习或工作的动机(5.56%)中既有工具性的成分,也有文化性的成分,因为存在着出国体验文化因素的可能性。

(2)英语学习兴趣

通过访谈显示,有91.85%的学生喜欢英语,因为他们想了解西方政治、经济和文化,以及欧美风情等;另一个重要原因是:英语是全球通用的语言,英语有助于找一份好工作。47.78%的学生缺乏英语学习兴趣,主要原因是怕背单词和学习效果不理想,绝大多数学生都感到英语学习效果没有达到自己的期望,缺乏兴趣使得学习效果差,效果差反过来又影响了学习兴趣。

(3)英语学习策略

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