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发布时间:吴彬宇
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摘 要:实践课程作为高职院校课程重要组成部分,是高职以服务为导向,以就业为宗旨,培养技术型人才为宗旨的教学目标的实现的关键。但是在当前高职院校的实践课程教学过程中仍然存在着许多问题,这需要我们认真分析与思考,以找出对策解决问题。

关键词:实践课程;高职院校;技术型人才

2010年国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》,纲要中明确指出:“要大力发展职业教育,到2020年形成中等职业教育与高等职业教育协调发展职业教育体系,满足人们对于职业教育的诉求,满足社会化生产对于高质量劳动者需求”,将职业教育纳入中长期教育规划纲要,表明国家对于职业教育的重视。为职业教育的发展带来前所未有的机遇,高职院校要提升自身的办学质量就应该牢牢的抓住这个机遇。而办学质量的提升不仅需要良好的基础设施外,更需要系统完善的课程及评价体系。这样才能够从根本上保障教学质量的提升。

高职院校的课程内容上来讲分为理论技术与经验技术。其课程的构成包括理论课程与实践课程。高职院校主要技术应用型和技能型人才,这种人才即懂得理论的应用,又有动手实践的能力。因此在实践课程开发与实施过程中要特别注重实践教学的质量。

1 实践课程教学中的问题

实践课程作为高职院校课程的重要组成部分,而长期以来由于受到各种因素的影响,对于实践课程的重视不够主要表现在以下几个方面:

1.1 实践课程的“量’上不足

实践是培养学生动手能力的重要途径,因此在课程的安排上应该充分考虑实践课程的比重。然而在现今高职院校的课程安排过程中,实践课程远远少于理论课程。以笔者所负责的房地产专业为例,上课所讲授的理论课与实际操作过程中的上机课的比例一般为2∶1。上机课时数远远低于理论课,这样就会造成学生在技能的训练的时间与质量上得不到保障。学生的动手实践操作的能力因此会大大折扣。

1.2 教师队伍上不足

实践课程较为复杂对于教师门槛也是比较高的,要求教师不仅能懂得这门专业技术,而且还要有一定的实践操作的经验(即双师型教师)。而现在我国高职院校的这种教师是比较缺乏,这种缺乏不仅表现在数量上,出现许多高职院校双师型教师严重不足;更表现在质上,许多高、精、尖技术的人才是严重稀缺的。限制高职院校对于高技术人才的培养。造成高职院校培养的人才主要集中于中等或者中下等技术领域,致使培养出来的学生缺乏竞争力。

1.3 评价体系不足

评价体系作为教学活动中的重要组成部分,对于保障课程实施的质量具有着重要的作用。因此,完善的评价体系对于教学质量的检测有着重要的意义,但是现有的评价体系存在的许多问题与不足。主要表现:对实践教学的重视不够;实践课程教学管理系统的不完善。实践教学的重视不够既有领导的问题,也有教师的责任。缺乏一套完整有效的实践教学评估系统对教师的实践教学活动进行评估,导致教师在实践教学过程中不重视,使实践教学流于形式。实践教学管理系统不完善,出现教师、学生、学校管理者之间的沟通缺乏,三者之间缺乏相互的监督。为了改善这种状况就急切需要一种教育评估系统,就需要设计出一套有效的实践教学评估系统。

2 实践课程教学中的优化策略分析

2.1 调整课程的设置

合理的课程的设置对于课程正常开展,以及教学目标的实施有着重要的意义。因此,在高职院校要重视课程的设置结构。根据教学大纲与培养目标的安排合理设置课程,适当提高实践课程的比重。不能一味的重视理论课程的学习,而忽视了实践课程。这样将会导致高职院校培养的人才与逐步趋向于普通教育,像普通教育靠齐,造成培养的人才因动手能力与实践操作能力的不足而缺乏竞争力。所以,要想真正培养合格乃至优秀的技术型人才,就要给予其充分的动手实践的机会与时间。因为很多技术是需要不断的实践经验与时间的积累才能够形成的,因而必要的实践机会是必不可少。这样才能够保证高职院校的培养的学生在动手实践上的能力,否则培养的人才缺乏竞争力。

在课程的设置上,尽可能提高实践课程的比重。将实践课程与普通课程放在同等重要的地位。课程安排上使普通课程与实践课程的设置上尽量达到1:1甚至更高(根据专业的难度以及对于技术的要求设定)。一定的课时比重才能够即保证实践课程的正常开展,同时也能够保证学生有时间和机会去实践,为实践课程的开展与学生实践能力的培养创造的前提条件。

2.2 注重双师型教师的引进与培养

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