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发布时间:李晓华
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低年级的学生由于年龄小,注意力集中时间短,要让学生四十分钟课堂教学始终兴趣高涨,仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的,而多媒体的应用则让语文课堂充满了生机。现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”多媒体的运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣,培养学生的自主探究能力,让学生在快乐中获得知识。

1 利用多媒体提高学生识字写字的兴趣

识字是低年级语文教学的重点,,也是难点。学生要读准字音,掌握字形,理解字义,熟练运用,再加上识字量大,课堂上学生只有保持高度的注意力,才能较好地完成识字教学任务。低年级儿童的学习并没有明确的目的性,这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练。其效果并不佳。现代科技--多媒体为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化了教学过程、提高了教学效率,使得课堂上的识字写字生动有趣。

1.1 运用多媒体,激发学生兴趣

兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣。多媒体技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐,让学生在轻松的氛围中识字,定能激起学生识字的兴趣。如教学一年级下册《识字1》,8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。教学时如果光让学生诵读这四行词语,说说意思,必然枯燥乏味,这里我就充分运用多媒体课件,教学伊始,先播放歌曲《春天在哪里》,用音乐渲染,教师引导:春天在哪里呢?让我们一起来找春天吧!多媒体出示课文插图,学生睁大眼睛,兴致勃勃地找起来,争先恐后地说,兴奋极了!教师根据学生的回答,相机点出文中词语,让学生试读,读正确100分,如果看图读出感情,可以得到300分,课堂沸腾了,在不知不觉中学生学会了词语,体会到春天的美丽。在教学时,我还经常用多媒体课件把生字词卡片做成各种形状,当学生读对了、读得好或记忆的方法妙,会送出精美的小礼物。这样学生就由被动识字变成主动识字了,识字的兴趣被充分调动起来。

1.2 运用多媒体,提高识字效果

在低年级识记的生字中,有一部分是象形字。虽然历代的简化,汉字的象形意义大大减弱,但仍然保留着象形的痕迹,如:竹、耳、兔、禾等,这些字看似简单,但对于刚学汉字的一年级小学生来说,难以将字形与表象统一。基于此,我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到现代简化字,将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画,将儿童必须牢记的知识,变成了有趣的形象,提高了识字的效果。例如在教学第一册中的"日、水、田、鸟"等简单直观的象形字时,将相关的图片用多媒体课件展示,让学生观察图片与汉字,感知字与实物的联系,逐步出示该汉字发展演变的几个重要过程 ,在这样的学习中,学生加强了对字形的记忆,初步了解了字形的演变历史。

小学生写别字现象特别普遍,多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因,在教学时,设计改错游戏,让学生做寻找错别字的“啄木鸟”,如出示几句话,引导学生找出错别字后放大并将其移至别处,闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字,返回原处。在改错的过程中,达到正确书写、合理用字。

1.3 运用多媒体,提高写字质量

写字在识字教学中,也是一项重要的基本功,是巩固识字的重要手段。在以往识字教学的写字训练指导中,往往是教师在黑板上范写,讲解字的结构或笔划在田字格中的位置。而低年级学生空间知觉薄弱,精确性不够,虽然教师讲解细致,但学生写得不够理想。我们利用多媒体课件制作动画教学,在田字格中书写有代表性的范字部件,演示笔画在田字格中所占的位置,容易写错的笔画用红色指出,让学生重点注意,能提高学生书写的精确性。当学生写完,还可以“实物投影”,把孩子写的字清楚地投影出来,在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价,这样就可以及时指出写的好的地方,或不足的地方,表扬写的好的学生,激励他写字的热情,指出不好的地方,让他及时改掉,同时可以给其他小朋友做好榜样。实践表明,这样教学生写字,学生的写字效率高,写字热情也很高涨,提高了学生的写字质量。

2 利用多媒体提高学生阅读的兴趣

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