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发布时间:倪琳妍
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摘 要:通过分析当前高职院校思想政治理论课的现状和微型博客的传播特点,找到构建“微博课堂”在马克思交往实践哲学、多尔的后现代课程理论和皮亚杰建构主义学习理论上的理论依据,得出构建微博课堂这一新的教学模式的可行性,为提高思想政治理论课的实效性开辟一条新途径。

关键词:微博课堂;构建;可行性

基金项目:江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究指导项目,“高职院校思想政治理论课“微博课堂”模式构建的探索与研究”部分研究成果,课题号:2012SJD710021。

多年来,高职院校的思想政治理论课的现状就是学生学习积极性不强,课堂抬头率不高,实际教学效果不理想。围绕提高思想政治理论课教学实效性的问题,从改进教学模式,改革教学方法,加强实践教学等方面做了各种努力,取得了一些成效,但是随着信息社会的到来,学生喜欢在课堂上使用智能手机的习惯,又一次考验着思想政治理论课的课堂实效性,思想政治理论课教师面对老问题和新挑战,必须把握时代特征,进行更深入的学情分析,探索提高思想政治理论课教学实效性的新途径。

微博,也称微型博客,是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台,用户可以通过WEB,WAP以及各种客户端组建个人社区,以140字左右的文字更新信息,并实现即时分享。微博,作为一种网络新媒体,具有网络媒体的开放性、交互性、即时性、原创性和高科技与当代大学生这个群体本身具有的高素质、年轻活跃、参与性强等特点契合度比较高,微博在大学生中的普及度和受欢迎程度也远超于社会其他人群。因此,适应新兴媒介对思想政治理论课要求,积极寻求“微博课堂”教学模式的构建和应用,让“微博课堂”成为提高思想政治理论课教学实效性的又一有效途径。

1 目前高职院校思想政治理论课面临的挑战

1.1 思想政治理论课在高职院校的尴尬处境

其一,高职院校的学生对思想政治理论课有先入之见,认为这些课程枯燥无味和需要大量记忆,平时上不上都无所谓。每一年大一新生入学,开始上第一门思想政治理论课(《思想道德修养与法律基础》)时,笔者都会课堂上问学生一个问题 “大学里还要上思想政治理论课,你们作何想”时,几乎大部分学生都表示“这是一门很枯燥无味的课程,上不上无所谓”。通过和学生的交流发现,他们认为大学里的思想政治理论课就是中学时的政治课,他们形成了对于思想政治理论课的既有思维,就是“教师讲,学生听,最后考试”。从小学到中学一直都在上政治课,所以他们认为进入大学上不上就无所谓了,即使上,也不用认真听,最后背背书参加考试就行。其二,高职院校的学生认为进入大学后,和本科学生不同的是,必须学好专业课,提高动手能力,钻研专业技能,因此对于思想政治理论课这类公共基础课就不重要了,可上可不上,甚至一些专业课教师也有此类想法,思想政治理论课在高职院校课程体系和人才培养方案中的地位也是十分弱化。

1.2 高职学生对于思想政治理论课提出新要求

高职院校的学生入学后,比起高中时代相对自由宽松的学习环境让他们对大学的思想政治理论课课堂有了更高的要求和期望。根据笔者多年的教学发现,学生对于大学的思政课堂教学内容的理论性与丰富性,教学方式的多样性,甚至课堂氛围,课后交流环节都有着不同于中学的交流,他们希望在快乐中学习,在快乐中获取知识,希望思想政治理论课能带给他们思想上的启发,行动上的指引。要满足学生提出的新要求,高校思政课教师就必须解放思想,敢于创新,在课堂的构建上另辟蹊径,对传统课堂进行拓展和延伸,构建新型课堂,让学生随时随地能进行思想政治课的自主学习,在生生之间、师生之间的充分互动交流中自觉接受思想政治教育。

1.3 寻找符合“95后”大学生群体特点的教学平台

2013年9月入学的大一学生,已经是“95后”,这是一群在网络快速发展中成长起来的一代,他们熟悉各类网络信息传播媒介,习惯于通过互联网获取信息和知识。智能手机成为他们身体的一部分,随时随地发表自己的看法和想法已经成为他们的一种生活方式。课堂上随意的使用手机也成为了他们的生活习惯。因此,高校思政课课堂教学要取得实效,要想在课堂上适时疏导手机使用情况,就必须实现思政课课堂教学与互联网的无缝链接,采用他们认可的方式来构建符合“95后”大学生群体特点的网络教学平台。

2 微博的传播优势为构建“微博课堂”提供了有力平台

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