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发布时间:徐同江
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在科学技术飞速发展的今天,越来越多的老师认识到反思性学习能力对发展学生的思维能力,提高教学质量和促进学生综合发展的重要性,但在具体实践中,学生的反思学习能力没有突破性进展,反思性学习与常规学习没有完全分清,教师在教学过程中主要要求学生依据学生自己有限的经验进行简单的、重复的、直觉的操作活动,没有真正指导学生开展探究的、理性的反思性学习,反思性学习它不但"学会学习"为目的,更关注学习的直接结果又关注间接结果。

1.反思性学习能力培养的重要性

洛克认为:反思就是意识内在活动的观察;黑格尔认为:反思是对思想本身的反复思考。从反思一词的字面意思上来说,反思就是反过来思考,就是再认识过去经历。数学中的反思就是对数学思维中的某个点或是结果进行慎重的批判型号回顾、分析和检查。在小学数学教学中,培养学生的反思性学习能力,让学生对知识、方法等进行反复思考和观察,这是一种思维习惯和学习方法,有助于培养学生的抽象逻辑思维能力。

根据人的成长,小学是反思学习能力培养施展阶段,中学是反思形学习能力养成阶段,故而在小学培养学生的反思性学习能力至关重要,这是帮助学生今后养成反思性能力的基础。

数学是一门以训练学生逻辑思维能力为主的学科,其教学内容主要是概念、公式、规律、计算、应用等,这些内容涉及到符号感、数感、空间意识、推理能力等。培养学生的反思性学习,有助于小学生更好掌握数学知识,提高解题效率。

最后,反思是课程改革的重要要求。现在课程标准要求学生善于自我评价,反思就是学生进行的自我评价,认识到自己之前的学习过程,从而进行准确的自我评价。所以说,培养小学生高年级学生数学反思性学习能力课程标准的内在要求,是提高学生数学能力的重要手段。

2.反思性学习能力培养的策略

(1)引导学生掌握反思的内容

要很好的培养学生的反思性学习能力,教师首先需要引导学生反思,掌握反思的内容,这是反思的依据,反思内容好坏将直接关系到最后反思的效果。小学高年级数学学习重视概念、公式、规律等数学知识的灵活运用,因此,在设计反思内容时,既要重视知识的掌握,又要涉及数学思想等内容。比如说:在这个题目中,教师先让学生自己演算,然后让学生汇报结果,在这里,演算方法既可以按照题目的运算顺序演算,也可以利用乘法分配率来演算。教师询问学生:对自己的算法是否满意,还有更好的计算方法吗?学生在反思中就可能将题目变形为:这样变形,计算就变得非常简单了?教师则引导学生以上反思,说说自己的发现和感想,这样有助于培养学生的数学思维能力。

(2)在课堂教学中培养反思性学习能力。

在课堂教学中,教师要给学生留下反思的时间,帮助学生回顾数学学习,促进学生多元意识的培养,灵活掌握数学知识。通过对学习内容的回顾,对自己的思维进行再次整理,提高思维的条理化、清晰化程度。

(3)帮助学生形成课外写“数学日记”习惯

学生形成写“数学日记”的习惯能大大提高学生的反思能力。数学日记就是用语言记录下今天一天的数学活动,记录过程也就是回顾、总结、反思的过程,学生总结今天所学到的数学知识,并提出自己对知识的理解,记录下自己想到的问题,,对这些问题进行课外探究。由于数学知识的逻辑性强,小学生反思时难免出现思维混乱情况,教师引导学生养成写数学日记的习惯,也能达到反思的效果。一边写日记,一边回顾今天学习的内容,并分析它之间的联系与区别,研究知识的迁移性,反思自己存在的问题,这样写数学日记的过程就是反思数学的过程,既有助于理解今天所学的数学知识,又能发现一些问题,并寻找解决方法,培养反思习惯和反思能力。

(4)在解题中培养学生的反思性学习能力

在具体的解题实践中,学生在同一类型的题目上也会常常出现同类错误,经分析发现,这是因为学生在解题完成后并没有深思题目反映的数学思维和解题方法,这样影响到学习效率的提高。因此,在教学中,小学数学老师要引导学生分析题目,分析自己出错的深刻原因,彻底掌握这种题型的结构特征,掌握解题思路和方法,培养批判性思维。教师指导学生反思,了解自己的解题思路、方法和过程。

(5)在自省反思和他问我思中培养反思性学习能力,提升学习效率

在课堂教学和生活学习中,同学之间往往会提出这样那样的数学问题,有时还会发生争论,这时教师不能只停留在学生争吵阶段,而是应引导学生反思为什么这样想?这样想的依据是什么?回答别人问题的同时也在思考问题答案,回答后,思考问题的原因,养成课后反思和探究的习惯。比如说:在解决“相遇”类问题中,学生进行小组合作学习,讨论结束后再总结归纳,汇总同学的做法,并找出其中错误的算法,错误的原因是什么等等。除此之外,学生还要学会自省反思,养成自己提问自己回答的习惯,在自问自答中掌握数学知识,发现问题,探究问题,提高自学能力,培养数学思维,提高数学学习效率和反思性学习能力。

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