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发布时间:孙佳
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2018年9月10日,习近平主席在全国教育大会上指出,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成高水平的人才培养体系”,强调“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年3月20日,《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,指出“除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容。”2020年7月教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,明确初中学段的学生要“适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程,尝试家用器具、家具、电器的简单修理,参与种植、养殖等生产活动,学习相关技术,获得初步的职业体验,形成初步的生涯规划意识。”以及“数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。”劳动教育的重要性在新时代被提升到新的高度。

作为我国近代著名教育家,陶行知先生在救国救民的教育实践中取得了重要成就,形成了“生活即教育”“行是知之始”等与劳动教育密切相关的实践经验和思想体系,对学校开展劳动教育具有现实指导意义,对新时代加强中学生劳动教育仍具有很强的启示。

陶行知认为“劳动教育的目的,在谋手脑相长,以增进自立之能力,获得事物之真知及了解劳动者之甘苦”。化学是一门实践性很强的学科,很多知识来源于生产劳动,服务于生产实践,与生产劳动之间有着密不可分的关系,存在着与劳动教育相融合的天然优势。因此,可以在化学学科教学中融合农业生产劳动、传统工艺制作劳动、学生日常生活劳动;再从劳动的知识教育、技能教育、情感教育、安全教育、实践教育出发对学生进行劳动教育,并基于化学知识给学生传授一定的劳动技能,具有十分重要的实践意义。

一、弘扬化学教材中的劳动精神

陶行知教育思想中对劳动精神是极为推崇的,无论是“行是知之始”,还是“教学做”以“做”为核心等,都对劳动精神进行了弘扬。并在不断的教育实践中引领学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

我们要充分挖掘现有的初中化学教材中体现劳动精神的素材,有的素材可能只是一句话或一道习题,建议通过播放视频或照片的形式给学生观看,让学生直观感受劳动人民的劳动精神和工匠精神,培养学生对劳动人民的热爱和对劳动成果的尊重,同时也丰富了化学课堂教学。如在“金属的冶炼”教学时,可播放古代干将莫邪铸剑的视频给学生看,让学生感受在没有机械的情况下,古代劳动人民发挥工匠精神冶炼金属,再播放现代高炉炼铁的视频,让学生感受劳动技术的进步和劳动效率的提高。在“溶液的配制”教学时,可播放农民配制10%食盐水进行小麦选种的视频。在“碱和盐”的教学中,可播放配制农和喷洒药波尔多液,腐熟和使用农家肥的视频。在教授“过滤”操作时,可让学生联想哪些劳动中也使用了过滤操作,再播放环卫工人清理河道垃圾,考古工作者清洗文物碎片等照片。

通过化学课堂,引导中学生领会劳动人民勤俭、奋斗、创新、奉献的的精神和提升劳动技术、效率的途径,从而自觉践行社会主义核心价值观,争做新时代的奋斗者。

二、掌握化学实验中的劳动技能

陶行知先生将劳动教育以校训、歌谣、课程设置、评测内容等多种形式体现在他的施教过程中。当年,晓庄学校不请工人,而是学生做饭扫除,这些劳动教育的目标就是重塑学生对于劳动的认识,以多种形式、多种方式对学生进行爱劳动的思想熏陶,帮助学生树立正确的劳动观。

化学实验是研究化学的重要手段,学生通过化学实验可获得劳动技能,还可通过化学学科知识提高劳动质量和效率。在每年初三学生学习完沪教版化学9年级下册第六章第一节“溶解”和“除油污”的知识后,可组织学生按小组开展两项化学实验劳动竞赛。第一项是“配糖水”竞赛,每一组发2块单晶冰糖,要求学生用最快时间把2块冰糖溶解在50mL水中,每组先设计方案,然后寻找适当仪器进行实验操作。在实验中学生自己找到了碾碎固体,搅拌和加热这些可加快固体物质溶解速率的方法,也学习到了生活中使用洗衣粉,服用板蓝根等药品的劳动技能。第二项是“洗试管”竞赛,每一组先做油水混合实验,掌握油脂不溶于水的性质,然后要求学生规定时间内利用洗洁精和水,,以及试管刷、酒精灯等把试管洗到内壁的水既不聚成水滴,也不成股流下,而是形成均匀水膜的标准,以晾干后试管的洁净程度为评判标准。这项竞赛开展后,要求学生双休日在家帮父母洗一次碗和玻璃杯。事后,有的家长向老师反映孩子洗的碗和杯子比家长洗的更干净。

学生在实践、享受自己劳动成果的同时必然加深对劳动的喜爱,进而养成爱劳动的意识和习惯,努力做到知行合一。

三、参与化学工艺的劳动实践

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