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发布时间:张莲
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一、初中地理智慧型研修背景

当前国际政治经济局势处在瞬息万变的浪潮中,为了能适应未来社会发展,社会各界对未来人才的界定各有看法,处于中学阶段的教育工作者们更是要顺应社会发展需要,为未来社会培养人才,这就急切的要求我们在平时的教育教学中,不能按照老思想,按部就班,一定要不断思考、不断创新。随着现代科学技术的发展,家庭、学校、社会可以为学生成长实时高效提供多样化资源信息,因此要想搭上这趟高速发展的信息化列车,教师要慢慢摒弃破碎化、浅层化、知识化的课堂教学,我们要帮助学生深度学习,融合各方面资源信息,创新发展,成为有层次有内涵有学识的未来各行各业有用人才。

从学校改革的层面来看,中山中学全面铺开琢玉式校本研修模式,目前实施大数据课堂观察式的校本研修、远距研修模式、苏格拉底研修模式。随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和中国学生发展核心素养研究成果发布,地理核心素养的提出和高中地理课程标准的修订,初中学生地理素养的落地、深度学习的实现需要我们不断的探索。地理课堂的教学不能脱离国家大的方针政策、不能背离社会发展主流趋势,国家层面的育人目标、课程方面的学科核心素养落实都需要在具体的教学实践中体现或达成,地理学科课堂教学改革也必将随之而来,冲在这场改革战役中的一线人员肯定是教师,教师怎么改,思想上转变,行动上具体如何落实呢?

目前地理组教师综合素质高,但科组发展目标、教研计划不明确。地理组共有教师7人,硕士2人,在职硕士2人,学士3人。多人获国家级、省级、市级奖项多项,区级地理学科比赛奖项大多数为一等奖,教师个人综合素质高。但科组目前大部分时间还是处于完成学校各项教研任务,没有思考适合本科组教师发展的科组发展目标,没有整体的教研计划,影响青年教师的成长。

二、智慧型研修模式概念界定

智慧是人类教育的最高目标和永恒追求,智慧型教师是教育智慧的主要承载者和体现者,目前对智慧型教师的定义探讨的不多,2006年教育科学出版社出版了一本《智慧型教师的诞生》,里面提到了智慧型教师的本质特征、动态生成,但与研修模式相结合研究很少,或者比较泛,在我们学校现有的琢玉式研修模式中,三轮集备的很多环节可采用智慧技术的形式让研修更加有效,如专家参与、学情分析、微格课堂分析、数据分析都可以用到现代教育信息技术。个人双案研究环节,所有研修教师逐一说课,可运用苏格拉底模拟上课过程,通过各教学教法得分,再相互推敲,如何上好这一节课。改稿审定环节同样可利用腾讯会议的形式开展。

智慧型教师研修模式是采用现代教育技术的方式,结合初中地理教学,根据学校琢玉式校本研修模式、教师专业发展等方向,开展的教师研修形式。教师在信息化教学实践中表现出较高教育智慧水平,学生学习效果好,综合育人质量高。智慧型研修模式可以用教育信息技术凝聚团队的智慧,对大量的教学信息进行梳理、对或隐或显的教学问题捕捉其本质,同时收集国内外各方面资源指导老中青教师深度教研,传帮带,充分保障、包容每位教师的创意、灵感,并使这些经验得到及时的交换和借鉴。智慧型研修模式实践促进地理核心素养要求的校本化实施,促进学生初中地理深度学习。

三、研究的理论和实践意义

本课题探究智慧型教师研修模式,希望用教师的前期高效准备,指导学生进行深入的地理探究,以期达到高效学习的目标,培养学生的地理核心素养。

探讨智慧型教师研修模式,以“立德树人”育人目标、培养核心素养为导向,可以促进实现地理核心素养要求的校本化实施,通过教师的智慧教学,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。因此,课题也为为国家基础教育改革、地理课程改革提供一定的理论和实践依据。智慧型教师研修模式探究可以和学生深度学习结合,用教师的引领促进学生深度学习。推动教师落实“以学习为中心”,落实“生本课堂”。激活学生的学习兴趣,达到研究性学习的知识量与信息量、有利于知识的学以致用,促进学生深度学习,培养学生的批判性思维、分析综合能力与学习迁移能力,促进学习者终生学习。地理学是门综合性、区域性特点强的学科,注重学生的地理学习能力、应用知识的能力,培养学生的人地协调观。本课题在培养教师如何在学校大的课题背景下培养学生的区域认知、综合思维、人地观念、地理实践力。

四、智慧型教师研修原则

(一)协作性原则

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